【文章內(nèi)容簡介】 前不堪重負。95%的教師表示，現(xiàn)在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸，簡單地針對教材看，是符合社會提出的素質(zhì)教育和新式教育的要求，不過結(jié)合小學學生的年齡和接受水平中小學課本明顯的脫離了學生的實際，課程多，作業(yè)多，加上自身能力的限制，很多學生對于學習失去了興趣，感到學習的枯燥乏味。很多老師表示，現(xiàn)在小學的課程安排不符合規(guī)范，為了出成績，現(xiàn)在小學從三年級開始學習英語，數(shù)學課成為學生最多的課目，其他的課目，例如，勞動實踐，每周一次，有的根本沒有，音體美等課程低年級多一些，高年級的少一點，增添了電腦學習課，任課老師一般由主課老師兼任，缺少專職教師。由于學習的內(nèi)容難于理解，教學任務困難重重，在完成教學任務和讓學生真正地接受掌握知識中無法平衡，很多時候為了完成教學任務，不顧學生的接受能力，進行填鴨式教學，教師和學生都苦不堪言。一位小學教師表示：“低年級語文教材比原來的教材改的更離譜，增大識字量，出發(fā)點是好的，可是加重了學生的負擔，一個學期要從原來的識認200個字，到現(xiàn)在500字，學生這么小，好可憐，反復的寫，認。平均每天都認幾十個字，這么小的學生怎么能接受？”在問詢小學學生時，他們也表示要記得東西太多，勉強剛記住昨天的學習內(nèi)容，今天的又充斥而來，根本沒有時間消化，去明白學習的內(nèi)容，漸漸地對于學習就剩下機械地死記硬背。更多的學生連識記也無法按照老師的節(jié)奏做到。對于公布的所謂不以升學率衡量學校，不以成績衡量學生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學校間依然是成績?yōu)橹?。學生的成績是衡量各方面的標準，這就迫使老師不敢放松，更不敢輕易地嘗試，只能在穩(wěn)中求穩(wěn)，按照傳統(tǒng)的教學方法進行嚴格的訓練式反復學習，通過加大作業(yè)量和頻繁的考試來保證學生的成績，對于學生是否真正的接受無法去探知。老師也不能走到學生中去與學生逐個提問學生，學生多，作業(yè)量就增多，交流都無法進行，根本顧及不到學習有困難的學生，而學生，對于自己學習的內(nèi)容除了機械地記憶，很大程度上處于懵懂的狀態(tài)，不知道自己學的什么，為什么去學。通過問詢老師，得知，小學大部分是礦工子女，還有一部分是周圍的農(nóng)村子弟，據(jù)老師介紹，學生的學習不理想，礦上的子弟還能應付，而農(nóng)村的孩子實在不行。農(nóng)村孩子主要是留守兒童，老師表示，“很多學生都是父母不在身邊，缺少父母的愛，也疏于管教，放任自流，現(xiàn)在教育的問題就出在農(nóng)村，你想想中國有多少農(nóng)民，子女教育問題誰來管，很多父母常年外出打工，孩子誰來教育？”老師只能在課堂督促，一旦離開學校，根本無法管理，所以，學生各方面都有可能出現(xiàn)問題，目前，最突出的就是學習問題，不愛學習，難以管理，很多成為所謂的“問題學生”，據(jù)了解，很多“問題學生”并不是自身真的存在問題，只是沒有良好的習慣，在課堂不服管理，或者由于跟不上進度而厭學，老師無法及時管理，漸漸地也疏于管理，最后就被定性為“問題學生”，成為師生眼里的差生和不好的典型。老師們表示，并不是不想去管理，只是，普遍的都是每個班學生人數(shù)50,60，有的甚至有70,80個，老師照顧不過來這么多學生，學生人數(shù)過多，紀律都不容易維持，上課更是不容易，更沒有時間去管理其他的學生，實在沒有辦法的才會進行教育，不過收效甚微，老師們只能在不影響教學的情況下不加理會。對于留守兒童的問題，無法與家長能夠進行溝通，老師們表示鞭長莫及，只能在學校時盡力地督促管教，離開學校就不清楚了，部分學生甚至會輟學，但是無能為力。老師們表示，目前的教育情況只能是掛在墻上的數(shù)字，在現(xiàn)實情況面前，換湯不會換藥，雖然學校的硬件設施有所改善，但是教學的情況不容樂觀，現(xiàn)實的教育仍舊是應試教育，考什么，教什么，學生的基礎(chǔ)知識打的牢，不過學東西比較死，不會發(fā)散思維，動手能力也差。老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學很難，加上學校的教師少，因為編制問題已經(jīng)10年沒有新教師的加入，教師隊伍趨于老齡化，新思想新理念引入教學的很少，雖然教育部門每年都會有培訓，濉溪縣每年會有3天的時間安排專業(yè)人員為教師進行再學習，學校本身也會有50天左右的時間進行校本培訓，不過效果不大。不過，對于淮北市每年舉辦的觀摩課，教師們評價很高，認為貼近教學，對于自身教學有很好地啟發(fā)作用。在成績的要求和時間的有限性面前，完成教學任務壓倒一切，成為師生努力的目標。對于自身的無奈和處于對學生的關(guān)愛，老師們表示，希望教材不要編制的這么難，要以學生的實際需要為目標去研究編寫教材，現(xiàn)在的教育投入還是太少，希望每個學校都能小班化教學，更加合理地分配師生比例，真正是為了學生，從學生的實際出發(fā)考慮問題，而不是把社會等方面的結(jié)論強加給學生，讓他們失去熱情和自我的發(fā)展。學生的學習費用和生活費用在家庭費用支出中占據(jù)了一定的比例，并且，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育費用占據(jù)的比例越來越大，無論是在城市和農(nóng)村，教育費用的比率都在上升，成為家庭支出的重要部分。中央教育部逐年地減免了義務教育階段的教材費和其他費用，希冀通過各種努力減輕家庭負擔，尤其是農(nóng)村地區(qū)的貧困家庭的學生學習和生活壓力。不過，調(diào)查顯示，農(nóng)村小學的生源情況還好，初中的生源狀況就很不理想，一般具有一定支付能力的家庭，不會選擇把孩子送進位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學，認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學水平低，中學教師責任心不強，孩子學不到知識，生活等各方面的照顧也很差，寧愿選擇民辦中學，花費更高地代價，以期為孩子營造一個相對良好的學習環(huán)境。城區(qū)家長一般也是選擇民辦中學，認為公辦中學在學習、監(jiān)督各方面的責任心無法與民辦學校相比，在沒有競爭壓力的公辦中學里，教師的壓力較小，在自己工齡和職稱達到一定標準的情況下，待遇各方面不會受到很大的影響，而民辦學校的老師，取得的成果直接和自己付出的努力有關(guān)，責任心更強。家長普遍相信民辦學校更加有利于自己孩子的未來。而選擇民辦學校，家庭的付出更大，一般中學，由于國家減免政策，學生需要繳納的費用一般只有保險費等幾十元錢，民辦學校一學期的書本費和雜費達到上千元，據(jù)了解，差一點的位于農(nóng)村的民辦中學，學費在1200元，位于城區(qū)附近的達到2000元以上，例如，廣文學校一學期要繳納2750元的費用，包括伙食和住宿的費用，比較有名的，辦學條件較好的龍華中學一學期的費用是2800元。家長為了孩子能夠得到較好的教育，選擇花費更多的民辦中學，很多家長表示，希望孩子在封閉式教學管理模式下能夠有所成績。家長大約算了一筆帳，一個孩子上學，一年的花費大概在萬余元左右，對于農(nóng)村家庭來說不是小數(shù)字，很多家庭的家長紛紛出去打工掙錢，完全地把孩子托付給了學校。一個農(nóng)村家庭的收入在兩萬元左右，加上打工的收入，大概在四萬元，不過除去花費，所剩不多，孩子的上學費用對于家庭可以說是最重要的支出了。還有部分家長自孩子上小學開始就通過各種渠道把孩子送入城里的小學，濉溪縣縣城很多小學都有接收來自農(nóng)村地區(qū)的孩子，繳納高額的擇校費，由于公辦城區(qū)小學不是寄宿制，很多家長便選擇在學校附近的出租房租賃一間房屋，由家長陪讀。走訪了濉溪縣第六小學附近的陪讀集中區(qū)，出租房簡單，很多是一個家長帶著幾個孩子，一部分是父母都在，就近賣蔬菜或者打工，賺取生活費用和孩子學習費用。出租房簡陋，陪讀家長一般是母親，父親外出打工可以賺取更多的錢來維持家用。問及陪讀的情況，家長們表示，都是為了讓孩子學習環(huán)境好一點，陪讀的花費很大，家里只是依靠著一個勞動力賺錢，生活很拮據(jù)。陪讀的家長很少有時間去額外地賺錢，浪費了時間和精力，效果不敢保證，只求孩子能夠爭氣。據(jù)估算，陪讀的租賃費和額外的生活費是一大筆費用，原本可以兩個勞動力的家庭，由于陪讀，實際上只能有一個賺錢，變相地削弱了家庭收入，增加了家庭支出成本。而家長所選擇的民辦學校的質(zhì)量參差不齊，城區(qū)具有一定鑒別能力的家長在選擇時能夠謹慎地對待，而農(nóng)村地區(qū)家長一無所知，對于學校完全不了解，只能根據(jù)道聽途說的一知半解去選擇，在濉溪華宇學校被勒令調(diào)整前，筆者走訪得知，學校的生活和學習設備很差，學校塵土飛揚，教室簡陋，食堂就像一個破舊的工廠的框架，到處灰蒙蒙的，狀況極差。學生年紀小，自理能力差，衣服上的灰塵滿布，頭發(fā)蓬亂，看上去猶如野外生存的人。學校教師大部分是剛畢業(yè)的大學生，不過