初中教學創(chuàng)新模式初探與道德課堂試驗分析(編輯修改稿)
2025-07-26 10:49 本頁面
【文章內容簡介】 之一，這樣就造就了傳統(tǒng)的英語課堂的目的是傳授知識為主，一是課堂的主題是知識，主要有教師教，學生被動的學習，記憶知識。二是千課一面，教學模式單一，不考慮知識內容，教學程序化，基本遵循的是復習舊課—導入新課—教授新課的知識點—舉例練習—學生遵循老師的例子練習—作業(yè)鞏固。這些僅僅是為了教而教設計的，中心是教師教授知識，至于學生的自主學習能力，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，探究知識的能力都無法進行培養(yǎng)。這樣就使傳統(tǒng)的英語教學課堂氣氛沉悶成了少數(shù)學生學習的舞臺。道德課堂要求課堂教學改革和創(chuàng)新。道德課堂的特點是以學生為主體，誠信尊重，關愛，民主，和諧學習生態(tài)的課堂。因此我們應該提倡學生通過體驗，參與，合作交流的方式來主動參與學習。教師應采取任務型教學法，組織學生通過參與課堂活動來培養(yǎng)學生語言應用能力。這才是把英語這門學科恢復為其基本功能，英語是一門語言，其最基本的功能是交流應用，而非目前的考試成績。如果學生不能有效參與課堂活動，不能將所學知識英語與實際活動中，那么長此以往，學生在沒有有效地外部英語語言環(huán)境的條件下，只能逐步對英語失去興趣，從而喪失英語學習的動力。因此只有教師在課堂上設置了學生感興趣的場景，并輔以方法的運用，模擬生活中的場景，讓英語這門語言能讓學生感受到實際生活中英語的使用。我們也可以充分利用班班通這個現(xiàn)代化的教學工具，整合課本知識，打破單元限制，根據(jù)課堂需要，學生情況，自由支配課本知識，設置語境，讓學生在具體的語境中實際運用所學的語言知識，這也是體現(xiàn)著名教育學家杜威的“做中學”的教學理念。根據(jù)調查分析，青少年的心理特點，結合本校學生的實際情況，我們以英語課中聽說課的教學模式：邀請學生以情景短劇的形式檢查預習情況——導入新課——分小組完成學習任務——分組完成知識點的講授——導學案的練習——對話鞏固——布置作業(yè)。這種教學模式中小組的分配非常重要，結合本校實際，將班級學生以學習成績優(yōu)良差進行分配，并結合學生的發(fā)言情況，分配組員。整個聽說課的的學習讓學生以小組的形式進行合作學習。使得人人參與，喚起學生學習新知識的熱情，之后布置學生合作完成新知識的學習，使得學生在探究中學習，讓學生真正成為課堂的主人。導學案的練習，對話鞏固從筆頭和口頭來鞏固知識，最后的作業(yè)可以讓學生進一步復習所學的知識。（二）聽說課堂教學模式探究聽說課是初中英語課堂中最常見的課型，它主要是講授每單元的新單詞，句型，一般常應用于每單元的第一和第三個課時，主要講授每單元A和B部分的新單詞，句型。這些是整個單元最基礎的地方，內容僅限于單詞和一兩個句型，學習的過程主要是以讓學生開口認讀新單詞，并應用于對話中。因此如何將孤立的一個個單詞變成具有活力的事物讓學生感興趣，進而牢牢記住。因此我們選取一情景劇的形式來完成，這樣每個小組成員都能參與，在不同的情境下學生
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