【文章內(nèi)容簡介】 識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。注意問題：教學目標的定位要難易適中。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。目的：培養(yǎng)概括知識的能力。理解運用各種學習方法。三、引導(dǎo)自學（3—6分鐘）說明：在學生對學習目標清楚、明白的情況下，完全讓學生獨立自主地、主動地學習知識或提升能力。在學生自學的過程中，教師應(yīng)深入到學生中認真、細致地洞察、了解學情，教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。注意問題：教師要設(shè)計好導(dǎo)學提綱在此過程中，教師要少說話，少講解，學生之間少討論，少研究，盡量發(fā)揮學生 個體的自學潛能，養(yǎng)成獨立學習的習慣。教師巡視，督促每個學生都積極動腦，動手，認真自學。關(guān)注學困生，給以適當?shù)膯l(fā)指導(dǎo)。目的：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣。培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。學會運用各種學習方法。四、交流反饋，（610分鐘）說明：在學生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。注意問題：師生互動，合作探究，要特別關(guān)注學困生的學情反饋。對于錯誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發(fā)學生用“兵教兵”的方法予以幫助 糾正。學生訂正不了的疑難問題，教師應(yīng)幫助訂正。據(jù)學情適時提出拓展性新問題，例題、習題的變式訓(xùn)練，點燃探究新激情。目的：師生之間、生生之間合作學習的精神。培養(yǎng)學生的思辯能力、口頭表達能力，學會探究、辯論。五、訓(xùn)練提升。（15—18分鐘）說明：教師根據(jù)自己對學情的調(diào)查了解，抓住幾個帶有普遍性的關(guān)鍵問題，多種練習紛呈，精心設(shè)計，巧妙點撥。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，引導(dǎo)學生動腦思考。注意問題：教師要選準點播的問題，設(shè)計梯度適宜的訓(xùn)練題組；設(shè)計好質(zhì)疑和討論的問題，選好有探究空間的例題、習題恰當選用課堂教學手段、策略。目的：引導(dǎo)學生學會歸納、總結(jié)、創(chuàng)新。培養(yǎng)合作意識、合作能力、創(chuàng)新能力體現(xiàn)目標達成的鞏固性，知識方法的規(guī)律性。六、達標測評，（56分鐘）說明： 通過學生獨立完成，來測定他們是否完成了學習目標，并以口頭方式，簡短的總結(jié)本堂課的學習情況和學習感受。注意問題：教師設(shè)計好測試題，（1）該測試題要圍繞本節(jié)課的學習目標設(shè)計，體現(xiàn)層次性。）（2）達標測試題的設(shè)計應(yīng)緊扣學習目標，盡可能讓學生自主完成知識和能力遷移。（3）試題要主客觀相結(jié)合，注意課內(nèi)外材料的兼顧，包括課內(nèi)外材料的巧妙聯(lián)系，恰當組合。限定學生完成測試題的時間。對于測試中的失誤，應(yīng)及時給予矯正補救。測試要達到“短、平、快”的效果。目的：做好當堂評價，對后進生的作業(yè)，要給予肯定，讓全班同學都嘗到成功的喜悅。讓學生體驗數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活 獲得成功體驗培養(yǎng)學生獨立自主、勇于探索的學習精神。在教學設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學實際，根據(jù)學生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術(shù)風格。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎(chǔ)比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對任何一種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態(tài)度。總之，高效課堂要以學生終身發(fā)展的教學理念為指導(dǎo)；要以扎實的教學內(nèi)容為載體；要以多元的學習方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學生課業(yè)負擔為導(dǎo)向。讓盡可能多的學生參與，讓盡可能多的學生學會，讓學生盡可能多學知識。第四篇：初中數(shù)學高效課堂教學模式初中數(shù)學高效課堂教學模式一、建設(shè)高效課堂教學模式建設(shè)高效課堂教學模式，讓師生有序可循?；谡n堂教學改革“應(yīng)有利于學生學習方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”的理念，根據(jù)學習內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學模式： 新授課：三大環(huán)節(jié)：自主預(yù)習——課堂探究——課堂檢測五個模塊:“解決自主學習中的疑問——有效質(zhì)疑——課堂探究小組合作——鞏固練習——課堂檢測” 教學流程模式——學案引領(lǐng)，自主學習,有效質(zhì)疑預(yù)習課既可以安排在前日晚自習，也可以安排在當天的自習課上，無論哪種形式，我們都安排了“學習教材、自主練習、查閱資料、嘗試提高”四個基本環(huán)節(jié)。預(yù)習課上教師是學生自主學習的促進派，幫助組內(nèi)學生解決自學中的一般疑點，并充分了解全班同學在自學中遇到的共性問題，以備新授時突出重點，有的放矢。教師只有精心地組織好學生自主學習的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習，學生在第二天的新課展示上才會更加從容、自信，這樣的課堂才會是活躍的、高效的，也是我們師生共同期盼的預(yù)習生成。2．課堂探究——合作交流，解決疑問自學過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學生個人提出自學中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學案（限時）。各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形