[中學教育]_解決問題_課堂教學模式初探(編輯修改稿)
2025-02-14 04:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，是學生形成理性，自身內(nèi)涵得到自我充實的過程。在反思和評價過程中，教師要精心指導，指導學生反思解決問題的方法（問自己或他人是怎樣想的？是怎樣做的？是怎樣使用已知信息的？等）；指導學生評價方法的合理性（這樣做對嗎？有不合理的地方嗎？）；指導學生評價方法的多樣性和優(yōu)化性（還有其他方法嗎？還有更好的方法嗎？）；指導學生在反思解題過程中運用了哪些具體的策略，這些具體策略中包含了哪些最基本的思想方法，并對此進行加工、提煉、歸納而得到適用范圍更廣泛的一般數(shù)學思想方法。另外，反思評價也是讓學生體驗成功與進步的一個重要過程，能讓成功的學生增強自信，讓未成功學生得到鞭策，讓有創(chuàng)新意識的學生得到張揚。七、演繹拓展演繹拓展是一個鞏固提高、遷移發(fā)散、進一步升華理性的過程。這是把上一個過程中經(jīng)過反思、歸納而形成的一般性的數(shù)學思想方法進行具體應用的過程，是思維拓展，是推理中的演繹。教師引導學生在這個過程中可以做好如下幾個方面：（1）模仿性演練。如教師可以繼續(xù)提供與課的開始相近的或類似的情境：學校圖書室里有許多書，三年級學生借走了80本，剩下的圖書本數(shù)是借走的7倍。讓學生自己提出問題，解決問題。（2）變式性演練。如提供情境：黃商購物中心水果柜，蘋果有90千克，桔子比蘋果多56千克。讓學生自主地收集信息，提出問題并解決問題。（3）拓展性演練。組織學生小組合作，自己從生活周圍尋找情境，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題等。這個拓展的過程有些類似于過去應用題教學中的讓學生自編應用題，但又是不同的。這里是學生根據(jù)自己的生活和知識經(jīng)驗實際著手的，是積極主動的，是一個主動參與實踐活動的過程，更是一個合作研究性學習的過程。演經(jīng)拓展的過程既是低層次解決問題的結(jié)束，又是更高一層次解決問題的開始。所以，演繹拓展是本課堂教學的深化環(huán)節(jié)，也可以延伸到課后讓讓學生去實踐、去探索，甚至是以后課堂上解決問題的開始?！敖鉀Q問題”教學是新課程中數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學教學的一個重要目標，如何組織好這部分內(nèi)容的教學，實現(xiàn)好“解決問題”的教學目標，本文只是闡述了我們在教學實踐中對這個重要目標的初步探究。小學數(shù)學實踐活動課的五大賣點隨著新課程的推行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，已成為小學數(shù)學教育界的共識。作為數(shù)學新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學思維和問題意識，從而成為課改的賣點之一。本文結(jié)合自己的實踐與探索，就實踐活動課何以成為課改的賣點談幾點認識：賣點一：實踐活動能提高學生學習數(shù)學的興趣心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找的方法，使問題得到解決。因此，在小學數(shù)學課堂教學中教師應創(chuàng)設(shè)出各種具有問題和故事情景實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級學生學習分類之前，我指導學生進行了一次數(shù)學課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學習的狀態(tài)。這次實踐活動大體分四步進行：（1）收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學生將自己收集到的商品進行較科學的分類。學生的體會豐富多彩。有的學生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標準進行分類，還有的則認為可按不同的標準進行分類。（4）交流。在實際進行的分類中，有的學生為某種物品設(shè)計的分類方法非常出色。亞里士多德講過：“思維是從疑問和驚奇開始”。激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的推動力。數(shù)學的生命力在于其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會“使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感”。因此，小學數(shù)學課堂教學中設(shè)計實踐活動環(huán)節(jié)，以數(shù)學知識來解決學生身邊的問題，通過
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