【文章內(nèi)容簡介】 了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。本課程的任課教師均已開設(shè)兩門以上的相關(guān)課程，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。同時，在與國際交流與企業(yè)合作方面成績突出，為在有限的課堂時空體現(xiàn)軟件工程課程的內(nèi)涵提供了新的思路。 學(xué)緣結(jié)構(gòu)： 即 學(xué)緣構(gòu)成，這里指本教學(xué)隊(duì)伍中，從不同學(xué)?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W(xué)歷（或?qū)W位）的人的比例。 15 3．課程描述 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革 軟件工程是為了應(yīng)對 20 世紀(jì) 60 年代出現(xiàn)的?軟件危機(jī)?應(yīng)運(yùn)而生一門工程性學(xué)科。軟件工程課程一直是國內(nèi)外高校計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)高年級本科生的必修主干課程，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)自 87 年代初成立以來，也一直將軟件工程課程作為必修主干課。然而，由于當(dāng)時學(xué)科發(fā)展水平和教學(xué)理念的局限性， 20 世紀(jì)8090 年代的軟件工程課程，主要以課堂教學(xué)，講授經(jīng)典理論為主，也幾乎未考慮純英文的教學(xué)要求 。教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生今后從事大型軟件工程項(xiàng)目的指導(dǎo)意義也有一定局限性。 (1) 依據(jù)國家政策順應(yīng)行業(yè)發(fā)展而求變 同濟(jì)大學(xué)（國家示范性）軟件學(xué)院成立于 2020 年底，在周興銘院士、郭明森教授等資深專家的倡導(dǎo)下，賦予了 軟件工程 課程以新的意義和形式。經(jīng)過 5 年來的建設(shè)和努力，課程內(nèi)容不斷更新，及時反映國內(nèi)外該領(lǐng)域的最新成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在深入研究了教育、教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷改革教學(xué)方法和手段，在軟件工程的理論教學(xué)和工程實(shí)踐兩方面都取得了豐碩的成果。 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終把加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為課程建設(shè)和教學(xué)改革的首 要任務(wù)。針對國內(nèi) IT 學(xué)生培養(yǎng)上重軟件開發(fā)技術(shù)，輕軟件工程方法的實(shí)際情況，在課程內(nèi)容上尤其注重方法論與實(shí)踐的并重。其中獨(dú)創(chuàng)的實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，模擬商業(yè)實(shí)踐等模塊，在指導(dǎo)學(xué)生提升軟件開發(fā)前期整體規(guī)劃能力等方面收到了良好的效果，為學(xué)生將來勝任軟件項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)等前端的高附加值軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。 (2) 與企業(yè)深入合作，注重實(shí)踐 與企業(yè)合作辦學(xué)是同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院的優(yōu)勢和特色，學(xué)院目前已與IBM、 Microsoft、 Apple 、 Intel、 AMD、 Autodesk 等全球著名軟件公司建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，并聯(lián)合開展大型主機(jī)與金融信 息化、嵌入式系統(tǒng)、圖形學(xué)與數(shù)字媒體、多核技術(shù)、 BIOS 軟件開發(fā)等領(lǐng)域開展專業(yè)方向或聯(lián)合課程，為學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐提供了基于課程和基于校園的優(yōu)質(zhì)平臺。 (3) 與國際國內(nèi)行業(yè)發(fā)展接軌，不斷改革提高 16 為應(yīng)對日益加強(qiáng)的全球化 (globalization)浪潮，以及軟件行業(yè)國際化的客觀形勢，培養(yǎng)學(xué)生的國際合作與競爭能力，同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院從 2020年開始，率先在本科生層面開展了與發(fā)達(dá)國家大學(xué)大規(guī)模的國際交換學(xué)生項(xiàng)目，先后與瑞典烏普薩拉大學(xué)（ Uppsala university）、瑞典韋克舍大學(xué)（ V228。xj246。 University ）、丹麥哥本哈根工學(xué)院 (Copenhagen University College of Engineering)、丹麥奧爾堡大學(xué) (Aalb University) 、 西班牙瓦倫西亞理工大學(xué) (Valencia University of Technology)等國外著名大學(xué)建立了國際交換學(xué)生合作伙伴關(guān)系，每年前往國外大學(xué)的本科交換生多達(dá) 2530人（約占 20%）。與中國大學(xué)通常只能單向向國外大學(xué)輸出學(xué)生不同，我院在國內(nèi) IT類院校中率先通過批量開設(shè)純英文授課專業(yè)課的方式，吸引國外合作伙伴大學(xué)的學(xué)生 （無任何中文基礎(chǔ)）前來交換學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了互免學(xué)費(fèi)、雙向交換的國際交換學(xué)生新模式，成為國內(nèi)非常少見的能向發(fā)達(dá)國家學(xué)生開放純英文專業(yè)課的中國 IT院校。最近三學(xué)期平均每學(xué)期接受710位歐洲學(xué)生前來我院與我院同學(xué)同班上課。在 2020年教育部專家組對國家示范性軟件學(xué)院的驗(yàn)收總結(jié)中，曾被專家組評價為?獨(dú)創(chuàng)?、?超出教育部要求?，并在軟件學(xué)院驗(yàn)收總結(jié)大會上應(yīng)邀介紹經(jīng)驗(yàn)。軟件工程課程是目前國外交換學(xué)生選課最多的純英文授課專業(yè)課 。該課程師資雄厚，主講老師的海外高校授課經(jīng)驗(yàn)使該課程的設(shè)計(jì)能夠真正達(dá)到與國際同類課程的無縫接合 ： 主 講老師劉琴副教授有 3年英國大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)授課經(jīng)驗(yàn)，為英國高等教育協(xié)會終身會員，主講老師穆斌副教授有 1年加拿大大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主講老師劉巖博士有 2年海外知名大學(xué)純英授課經(jīng)驗(yàn)。 最為難得的是在濃厚的學(xué)院背景下主講老師同時擁有海外企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和與跨國企業(yè)合作科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，能夠在提供純英文教學(xué)的同時完美的融合國際化企業(yè)真實(shí)需求， 豐富了軟件工程 雙語教學(xué) 內(nèi)容 ，真正 實(shí)現(xiàn) 了雙語教學(xué) ?英語語言教學(xué)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)的高度融合? 的 目的和本質(zhì) 。 例如主講教師劉琴博士作為第一負(fù)責(zé)人主持了和拜耳（中國）有限公司的科研項(xiàng)目和同濟(jì)大學(xué)青年科研骨干基金 項(xiàng)目；劉巖博士作為負(fù)責(zé)人正在主持中歐合作研發(fā)項(xiàng)目ChinaEuroCom，并獲得 IBM公司的資助； 杜慶峰老師今年赴德國參加了國際軟件測評委員會（ ISTQB）的年會，這種教師積極參與跨國企業(yè)及科研項(xiàng)目 17 的模式，能夠 以純正專業(yè)英文 及時傳遞 國際化 第一手的工程及研究經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)中來，符合教育部大力倡導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的辦學(xué)策略，也吸引了中外學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。 由于是與中國學(xué)生同班上課，國外學(xué)生又無任何中文基礎(chǔ)，所以課程網(wǎng)站、教材與參考資料、作業(yè)與習(xí)題、考試項(xiàng)目、課堂討論等均必須使用純英文進(jìn)行（ ?沉浸式?純英文教學(xué)法），特 別是通過開展純英文課 堂 討論和演講，中外學(xué)生混合組隊(duì)完成課程項(xiàng)目，極大提高了中國學(xué)生在實(shí)際軟件開發(fā)過程中使用英文的能力。同時，在這種中外學(xué)生和軟件人才的互動中，在這種中西文化思想與軟件工程方法的碰撞中，中外學(xué)生極大地提升了各自對軟件工程的理解和感悟，為他們今后走創(chuàng)新型和國際型軟件人才的道路打下了良好基礎(chǔ)。 (4) 多種教學(xué)方法并進(jìn)，融合成特色課程 基于教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀背景，在相同的教學(xué)理念下，每位教師均有自己的教學(xué)優(yōu)勢和風(fēng)格。例如郭明森教授的實(shí)際案例導(dǎo)向的教學(xué)，在課堂插播多段郭教授主持的大系統(tǒng)集成項(xiàng)目的錄像。曹布陽教授 的企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，劉琴副教授的國內(nèi)外學(xué)生聯(lián)合課程項(xiàng)目演進(jìn)為中外學(xué)生混合團(tuán)隊(duì)開發(fā)國際學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功例子等。在多種教學(xué)方法在統(tǒng)一的方法技能并重理念指導(dǎo)下的融合成為獨(dú)特的同濟(jì)大學(xué)的軟件工程課程。 軟件工程 已成為同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院的招牌課程，在學(xué)院成立以來近 800本科生修習(xí)了這門課程，累計(jì)有 30 名國際交換學(xué)生修習(xí)了這門課程。 授課課程教學(xué)內(nèi)容 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo) 本著?雙語教學(xué)以雙語為教學(xué)手段，以學(xué)科知識學(xué)習(xí)為契機(jī) ，以追蹤本學(xué)科的最新知識和前沿動態(tài)為過程，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的最終目標(biāo)。?的教學(xué)思想，本課程定位與目標(biāo)設(shè)置如下： (1) 本課程的定位 我校作為教育部直屬重點(diǎn)高校，致力于建設(shè)國際知名的研究型、綜合性的高水平大學(xué)，以?知識能力人格?模式培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的合格 18 人才。作為我校的新興學(xué)科，軟件工程專業(yè)由于其良好的就業(yè)前景和社會聲譽(yù)，生源穩(wěn)定，并能保持較高的質(zhì)量。因此我校軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅定位在使學(xué)生具有未來軟件工程師的一般素質(zhì)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生成為工程及相關(guān)領(lǐng)域的未來領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者的潛在 素質(zhì)，以及參與國際競爭和國際合作的能力。本課程作為軟件工程專業(yè)的重要專業(yè)課的定位是： ? 主要培養(yǎng)學(xué)生 在英語工作環(huán)境下 從事軟件工程技術(shù)及管理工作的基本應(yīng)用能力，使學(xué)生具備對軟件項(xiàng)目運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試、維護(hù)與度量等基本技術(shù)和理論的應(yīng)用能力，尤其是對軟件開發(fā)完整生命周期的理解、計(jì)劃、評估、控制及優(yōu)化過程的能力。 ? 培養(yǎng)學(xué)生具有軟件工程領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)合作、管理、領(lǐng)導(dǎo)決策或探索創(chuàng)新的初步素質(zhì)和綜合能力。 以英語為手段提供學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源管理、時間運(yùn)籌管理等方面的指導(dǎo) 。 ? 培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的國際合作與國際競爭能力，具有全球化開放視野。 (2) 本課程目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生： ? 掌握 在英語工作環(huán)境下 軟件工程領(lǐng)域需求規(guī)格分析，設(shè)計(jì)文檔開發(fā)的專業(yè)知識。 ? 能夠運(yùn)用軟件工程理論開發(fā)一個軟件系統(tǒng)。 ? 初步掌握一個小型軟件系統(tǒng)的構(gòu)造、設(shè)計(jì)原理和施工方法，能夠在常用的各種架構(gòu)設(shè)計(jì)、編程語言中選擇適合具體開發(fā)項(xiàng)目的資源配置。 ? 充分利用雙語教學(xué)獲取的專業(yè)知識和專業(yè)英語的雙重優(yōu)勢， 追蹤本學(xué)科的最新知識和前沿動態(tài)， 了解先進(jìn)的軟件設(shè)計(jì)、施工理念和方法，具備進(jìn)行探索創(chuàng)新的初步素質(zhì)和能力。 ? 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作及過 程管理的綜合能力和國際合作能力。 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 本課程的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，要求學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論，并具有初步解決軟件實(shí)際工程問題的動手能力。其重點(diǎn)和難點(diǎn)在于： （ 1） 由于學(xué)生缺乏工程概念的積累，用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以取得好的教學(xué)效果 19 （ 2） 難以打破學(xué)生?重技巧、輕方法?的思維定式，培養(yǎng)能夠縱觀全局獨(dú)立思考分析的軟件工程師 （ 3） 由于多數(shù)課程作業(yè)的獨(dú)立性，難以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神，而這些又正是合格的軟件工程師必備的品質(zhì)。 解決辦法有： （ 1） 配合理論知識設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，或?qū)嵱?xùn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交迭進(jìn)行 ，相互促進(jìn)。使學(xué)生通過動手做項(xiàng)目，將本團(tuán)隊(duì)開發(fā)項(xiàng)目和同類團(tuán)隊(duì)比對及和企業(yè)案例比對，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對理論知識的理解。以此掌握軟件開發(fā)過程及整體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)化實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，使理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合。 （ 2） 探究式教學(xué)方法配合實(shí)踐比對分析。由于本課程有歐洲交換生團(tuán)隊(duì)，課程設(shè)計(jì)了在課堂上模擬競標(biāo)、客戶驗(yàn)收等軟件項(xiàng)目開發(fā)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)演講、演示等自由競爭模式，由教師組織的模擬客戶進(jìn)行評估，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。通過上述方法誘發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)其主動探索的興趣，以加深對軟件工程思維方法的理解。 （ 3） 開課初 期對學(xué)生背景知識及技能進(jìn)行問卷等形式的測試，在掌握學(xué)生基本情況下由教師合理分配團(tuán)隊(duì) ，尤其是中國學(xué)生和國際交換學(xué)生混合組隊(duì)，以模擬商業(yè)環(huán)境。所有的考核均以團(tuán)隊(duì)成績?yōu)橹攸c(diǎn)，個人貢獻(xiàn)對成績的影響相應(yīng)要弱。 20 課程考核內(nèi)容與方法 以下所有考核內(nèi)容均為純英文。 （ 1） 課程考核內(nèi)容 a) 開發(fā)文檔 i. 需求分析報告 ii. 架構(gòu)設(shè)計(jì)報告 iii. 詳細(xì)設(shè)計(jì)（如各類 UML 模型） iv. 測試設(shè)計(jì)報告 v. 測試結(jié)果報告 vi. 用戶說明書 vii. 客戶演示報告 b) 軟件系統(tǒng) i. 軟件系統(tǒng)原型演示 ii. 源代碼 c) 管理文檔 i. 項(xiàng)目進(jìn)度及任務(wù)分配表（多個演進(jìn)版本） ii. 項(xiàng)目自評報告 （ 2） 課程考核方法 a) 以團(tuán)隊(duì)討論 及項(xiàng)目文檔開發(fā)替代傳統(tǒng)的作業(yè) b) 以團(tuán)隊(duì)答辯，演示替代傳統(tǒng)的考試模式 c) 多名模擬客戶驗(yàn)收，現(xiàn)場提問，文檔審查及信息反饋替代傳統(tǒng)的評分模式 21 教學(xué)條件（含教材使用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境） （ 1） 教材使用與建設(shè) 雙語教學(xué)的生命力在于體現(xiàn)在目標(biāo)層次上英語語言教學(xué)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)的高度融合，從而使它成為培養(yǎng)高級雙語人才的有效手段。不同的國家存在不同的英語語言環(huán)境，中國的英語屬于外語英語 EFL（ English as a for