專業(yè)引領班主任專業(yè)化發(fā)展的實踐訴求(編輯修改稿)
2025-07-25 22:10 本頁面
【文章內容簡介】 ；其次對學生要像朋友一樣談心，多了解他們的家庭情況，了解他們基礎差的原因，及時解決他們學習中遇到的困難；另外，班主任的人格力量也有助于學生的心靈溝通?！吧斫虅儆谘越獭保鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。如果班主任不能以身作則，言行不一、言而無信的話，就缺乏學生對其的信任和理解，就會給心靈溝通造成障礙。（三）多一點寬容，多一點激勵和鼓舞面對犯錯誤的學生，班主任首先要多一份愛心，多一點寬容。用愛去洗滌其靈魂中的污點，在寬容中給學生改過自新的機會。當我們在伸出拇指和食指指責學生時，還有剩余的三個指頭是指向我們自己的。學生身上這樣那樣的問題或毛病，就是我們工作的重點。出了問題，肯定有解決的辦法。寬容出了問題的學生，首先是要尊重他們，給予他們一定的面子，他們也會回饋班主任；其次這也是班主任自信心態(tài)的展示，我寬容你是因為我有足夠的信心和辦法來改變你；再次，也為班主任尋求解決問題的辦法贏得必要的時間，一時的“示弱”與“退步”， 是為了下一時刻完滿的“進攻” 。沖突只能加深敵意，只能是情感和時間的消耗，寬容才能從根本上解決問題，讓人心服口服。同時，班主任要善于喚醒。著名教育家斯普朗格曾說過：“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。在教育教學中，我們會碰到一些“屢教不改”的學生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，未曾“喚醒”學生的人格心靈。班主任要通過談話、暗示、誘導及榜樣示范等來喚醒學生沉睡的良知，鏟除靈魂的雜草，讓學生在自我反省中明白事理，接受教育，從而形成正確的人生觀、世界觀。這才是教育的最高境界。（四）多一份欣賞，多一份對學生的期待每個學生都有自己的智力優(yōu)勢，適當?shù)慕逃陀柧毮苁姑總€學生的智能發(fā)揮到更高水平。因此，班主任在了解學生的基礎上，應該為學生創(chuàng)造多種展現(xiàn)智能的環(huán)境，給學生多樣化的選擇，使每個學生在這里都可以找到自己的位置，都能找到自己智能的“最佳點”，為每一個學生特別是后進生提供建立自信和多元發(fā)展的機會。沒有一種草兒不開花，沒有一個孩子不完美。瓦拉赫效應告訴我們：學生的發(fā)展是不均衡的，都有弱點和強點，如果我們打破另類學生“朽木不可雕也”的思維定勢，像那位化學老師那樣善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，為學生提供展示特長、個性的場所，必能收到意想不到的顯著成效。作為班主任要更多地去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，以欣賞的心態(tài)體會學生生命的最大豐富性和主動性，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，使更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。三、提高專業(yè)素養(yǎng)是促進班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑班主任應該“特別有愛心、特別有學問、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考”。沒有一定專業(yè)素養(yǎng)的教師是不能勝任班主任這一專業(yè)性崗位的。誠然，教育的發(fā)展離不開教師，如果教師得不到發(fā)展，學校發(fā)展、學生發(fā)展、教育發(fā)展都將成為一句空話。班主任的管理水平決定著班集體建設的質量，一個好班主任就有一個好班。在新課程背景下，如何提高班主任專業(yè)化素養(yǎng)，才能促進班集體建設健康和諧發(fā)展？如何才能找到促進班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑呢？美國學者波斯納曾給出了一個教師
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