武術(shù)教學(xué)中存在的問題集中畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-07-25 20:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 愛好的學(xué)生干脆就放棄了上體育課，要么看書要么在一旁聊天。身體的各方面技能水平很難提高?，F(xiàn)在大部分高校實(shí)行學(xué)分制，部分課程也改為選項(xiàng)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生選修武術(shù)課不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的愛好而是覺得武術(shù)課期末考試比較好通過，對(duì)身體條件要求不高，一節(jié)課的活動(dòng)量也不是很大。所以很多平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)、身體素質(zhì)差的學(xué)生選擇這門課。這些學(xué)生平時(shí)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)就有一種抵觸心理，導(dǎo)致模仿和靈活能力較差。教學(xué)方法中存在的問題也是影響著一因素的主要原因。目前我國(guó)很多高校的體育設(shè)施還不全，老師只能采取口述和示范的方式教，學(xué)生也只能模仿著學(xué)。武術(shù)套路的學(xué)習(xí)本身就是很枯燥，再加上我們前面提到的那幾種問題，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣。由于傳統(tǒng)觀念的影響，部分學(xué)生認(rèn)為體育就是活動(dòng)身體，他們?cè)隗w育課中用力不用心，只是一味的模仿老師的動(dòng)作，沒有主動(dòng)有意識(shí)的去記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生往往只是以形象記憶為主，只是機(jī)械的記住動(dòng)作的大體定勢(shì)，對(duì)動(dòng)作之間的聯(lián)系過程、手腳的動(dòng)作路線模糊不清。這樣可能當(dāng)時(shí)記住了某一節(jié)的幾個(gè)動(dòng)作的順序，但每個(gè)動(dòng)作的上下連貫性沒有了，這樣的形勢(shì)記憶只會(huì)在大腦中形成暫時(shí)的記憶，并不利于融會(huì)貫通和長(zhǎng)時(shí)間記憶。2 學(xué)校和教師在教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在： 影響大學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高的因素除了學(xué)生自身的原因外，學(xué)校和老師等方面的影響也是至關(guān)重要的。學(xué)校的教育機(jī)制、課程安排、武術(shù)場(chǎng)地器材的建設(shè)和老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等都有很大的關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐的比例失調(diào)是武術(shù)教學(xué)中比較突出的一組矛盾，尤其在大學(xué)武術(shù)教學(xué)中。本來就是一個(gè)選學(xué)內(nèi)容，占的學(xué)分比較低，所以課時(shí)相應(yīng)的壓縮的比較少。而每年的教學(xué)任務(wù)基本沒有改動(dòng)，怎樣在較短的時(shí)間教會(huì)學(xué)生完成課程要求的教學(xué)任務(wù)呢？這看起來很簡(jiǎn)單，但里面需要解決的因素十分復(fù)雜。首先學(xué)生本身的基礎(chǔ)比較差，教得太快接受不了，還必須按部就班的一遍一遍重復(fù)示范。其次有很多學(xué)生選修這門課的目的并不是對(duì)武術(shù)項(xiàng)目感興趣，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅是形成一種形象思維，并沒有強(qiáng)化記憶，積極思考每個(gè)動(dòng)作之間的聯(lián)系。因此需要在每節(jié)課重復(fù)前幾節(jié)課所教的內(nèi)容。這樣時(shí)間就會(huì)變得越來越緊張。由于課程沒有按原先的計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生做的動(dòng)作也是五花八門，完全沒有武術(shù)的意識(shí)，老師也只能是要求學(xué)生只要能照著葫蘆畫個(gè)瓢能打下來就可以了。這樣的惡性循環(huán)只能重復(fù)不斷的上演。時(shí)間太少需要克服的問題太多，老師也只能是一步一步的妥協(xié)。教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)是很多高校武術(shù)教學(xué)存在問題的主要因素之一。教學(xué)方法太偏重實(shí)踐課，忽視了理論課的學(xué)習(xí)。武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，自新中國(guó)成立以來，武術(shù)教學(xué)就成為學(xué)校體育中不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目。隨著武術(shù)的推廣，武術(shù)愛好者越來越多，特別是外國(guó)武術(shù)愛好者和國(guó)內(nèi)青少年武術(shù)愛好者們，學(xué)習(xí)武術(shù)套路和散手運(yùn)動(dòng)的熱情日益高漲。雖然我國(guó)大、中、小學(xué)校都開設(shè)了武術(shù)課，但是基層武術(shù)教學(xué)效果卻不太樂觀，存在著許多只練“花架子”的現(xiàn)象，甚至練“花架子”也練得“四不象”。究其原因，是長(zhǎng)期以來，教師往往在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，形成一種習(xí)慣和思想上的偏差，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)中講解與技術(shù)教學(xué)已經(jīng)融為一體，過多講授理論課會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。這樣一來，武術(shù)教學(xué)中的“花架子”就自然形成了。教師講授的技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生沒有真正理解掌握，同時(shí)也忽略了學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理解和感受，由于忽視理論課教學(xué)的重要性，只注重技術(shù)，勢(shì)必違背“內(nèi)外兼修、形神兼?zhèn)洹钡奈湫g(shù)特點(diǎn)。教學(xué)效果自然就不會(huì)很理想。教學(xué)方法太過單一，仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，效果不明顯。目前，基層學(xué)校武術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)手段，仍僅限于教師的講解與示范。采用的媒體也只有掛圖，條件好的學(xué)?？赡苡薪虒W(xué)影片。但是課堂上應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的還不是很普遍。武術(shù)教學(xué)還停留在教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的狀態(tài)，教學(xué)形式也比較機(jī)械。即使播放一些武術(shù)教學(xué)影片，也無法像多媒體那樣實(shí)現(xiàn)信息的集成、控制和交互，讓學(xué)生達(dá)到感性與理性認(rèn)識(shí)的高度融合。從而使原本內(nèi)容豐富、寓意深刻的武術(shù)教學(xué)成了“花架子”，沒有達(dá)到“形神兼?zhèn)洹钡慕虒W(xué)效果。限制了武術(shù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的把握與理解，也就使學(xué)生不能成為教學(xué)過程的主體和教學(xué)活動(dòng)的中心。武術(shù)作為中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)之一，是民族傳統(tǒng)體
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