【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 確的社會(huì)主義榮辱觀是非常有必要的。于是，我們就借助美術(shù)活動(dòng)所特有的表現(xiàn)作用，以“八榮八恥”的啟蒙教育為背景，挖掘設(shè)計(jì)了一些生活化美術(shù)活動(dòng)。如在大班幼兒中開(kāi)展了以簡(jiǎn)筆連環(huán)畫(huà)為形式的生活化美術(shù)活動(dòng)“我懂的道理”。活動(dòng)中，我們首先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察幼兒園大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)的兒童化的“八榮八恥”宣傳圖，然后引導(dǎo)幼兒一起討論我們小朋友能做到的事有哪些，最后，為幼兒提供作畫(huà)材料，將自己的理解以圖畫(huà)的方式予以表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)孩子們完成后，老師將相同內(nèi)容的作品釘成一本連環(huán)畫(huà)放在圖書(shū)區(qū)中，既滿足了幼兒欣賞自己作品的成就感，更時(shí)時(shí)提醒著孩子要從小養(yǎng)成正確的榮辱觀。這樣的活動(dòng)巧妙的將幼兒的社會(huì)性發(fā)展與美術(shù)活動(dòng)自然的結(jié)合在一起，有效體現(xiàn)了美術(shù)教育為幼兒全面發(fā)展服務(wù)的理念。（二） 探索生活化的美術(shù)活動(dòng)形式，營(yíng)造有利于幼兒自主表現(xiàn)的氛圍。積極開(kāi)展集體性的幼兒美術(shù)教育集體性的美術(shù)教育是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的美術(shù)集體教育活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒感受多種美術(shù)表現(xiàn)方式的魅力，提高其粗淺的藝術(shù)啟蒙素養(yǎng)，促進(jìn)其審美情趣發(fā)展的一種活動(dòng)形式。集體性美術(shù)教育是對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)教育的重要途徑，在此類活動(dòng)中，我們十分重視教材的選擇，努力從幼兒的生活和需要中選擇美術(shù)教育內(nèi)容，力圖體現(xiàn)內(nèi)容的生活化。福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！痹诨顒?dòng)的開(kāi)展中，我們深切地體會(huì)到不能依賴和照搬已有的教材，要充分挖掘幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇與二度創(chuàng)造，不斷豐富和拓展生活化的幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。1）開(kāi)展貼合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)活動(dòng)圣誕節(jié)剛過(guò)，元旦即將來(lái)臨，孩子們沉浸在節(jié)日的快樂(lè)中，節(jié)日成了孩子們熱門(mén)的話題。于是老師們根據(jù)孩子們的興趣組織了迎新年——新年帽的系列活動(dòng)：小班的老師為孩子們準(zhǔn)備了各種顏色的新年帽的扇形紙張，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用印章、棉簽點(diǎn)彩、卡通貼紙的形式來(lái)裝扮新年帽，讓家長(zhǎng)幫助幼兒將新年帽圍起來(lái)帶在頭上；中班的老師為孩子們準(zhǔn)備了大小、顏色都不同的扇形紙，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用水粉、蠟筆、即時(shí)貼、生活中的種子自然物等來(lái)有規(guī)律地裝飾新年帽，也讓家長(zhǎng)來(lái)幫助孩子們最后卷起來(lái)變成新年帽；大班的老師則為孩子們準(zhǔn)備了幾份大小、顏色不同的方形紙張和制作新年帽所需要的步驟圖，讓幼兒通過(guò)對(duì)步驟圖的觀察自己裁剪出扇形紙張，并運(yùn)用教師提供的水粉、蠟筆、線描筆、毛線、彩帶、牙簽等生活用品來(lái)裝扮，有的家長(zhǎng)根據(jù)教師提供的材料，將毛線鉤成花朵、樹(shù)葉等形狀，將彩帶折、繞成裝飾禮花，為孩子的裝扮活動(dòng)提供了豐富的裝扮創(chuàng)意，最后戴新年帽的過(guò)程也成了孩子們解決問(wèn)題的過(guò)程，由于帽子的紙張由幼兒自己裁剪，有的幼兒將紙張剪得太小，無(wú)法戴在頭上。經(jīng)過(guò)多次的試戴失敗后，他們?cè)诓牧现邪l(fā)現(xiàn)了絲帶、橡皮筋。于是有的用絲帶將帽子扎在頭頂上，有的用橡皮筋將帽子固定在頭上，孩子們體驗(yàn)到了自由裝扮的快樂(lè)。新年帽系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)、材料的提供不僅體現(xiàn)了不同年齡階段的目標(biāo)與要求，更體現(xiàn)了不同年齡階段生活化材料不同的運(yùn)用程度，同時(shí)也體現(xiàn)了家長(zhǎng)在不同階段的作用，讓家長(zhǎng)在與孩子的互動(dòng)中體驗(yàn)家長(zhǎng)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的作用。這樣的活動(dòng)打破了以往美術(shù)活動(dòng)中單調(diào)的一張紙、一支畫(huà)筆的傳統(tǒng)模式，讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與生活體驗(yàn)、興趣緊密相連，更體現(xiàn)了幼兒的美術(shù)活動(dòng)來(lái)自于生活、又回歸于生活的理念。2）運(yùn)用易于幼兒理解的生活化語(yǔ)言在活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師會(huì)將傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，轉(zhuǎn)化成易于幼兒理解的生活化語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒的活動(dòng)更能全面地體現(xiàn)生活化。如“有規(guī)律地裝飾”，教師會(huì)用“讓圖形寶寶來(lái)排隊(duì)”的生活化語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒理解。再如在描繪小樹(shù)的繪畫(huà)過(guò)程時(shí)，老師會(huì)用生活化的語(yǔ)言賦予一定的故事情景：“ ”地上挖個(gè)坑；“ ”種上一棵小樹(shù)；“ ”小樹(shù)慢慢長(zhǎng)大；“ ”小樹(shù)長(zhǎng)出了樹(shù)叉；“ ”太陽(yáng)照著小樹(shù)，小雨滴給小樹(shù)喝水，小樹(shù)慢慢長(zhǎng)大，長(zhǎng)出了茂密的樹(shù)葉，變成一棵大樹(shù)。在《悄悄話》中，教師引導(dǎo)幼兒畫(huà)正面坐的人兩腿并攏“m”的表現(xiàn)方法時(shí)，用“膝蓋彎彎的，小腿直直往下畫(huà)”來(lái)引導(dǎo)，教師讓幼兒用手摸摸自己坐著的腿來(lái)體驗(yàn)一下。這時(shí)有一個(gè)幼兒說(shuō)：“這兩條腿有點(diǎn)像麥當(dāng)勞的‘M’”。教師一聽(tīng)，馬上調(diào)整說(shuō)：“喲，真的嘛，真的像是麥當(dāng)勞腿。你們來(lái)摸摸自己的腿，坐著的時(shí)候有沒(méi)有變成麥當(dāng)勞腿呢？”由于教師及時(shí)抓住了幼兒現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)出來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，將美術(shù)技能與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，有效的發(fā)揮了生活化語(yǔ)言在美術(shù)活動(dòng)中“以經(jīng)驗(yàn)為載體”、“化抽象為具體”的作用。努力實(shí)施滲透性的幼兒美術(shù)教育心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：一切人的生存和發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境，兒童出生后就在與環(huán)境的交互作用下得到發(fā)展。因此，我們認(rèn)為：幼兒美術(shù)活動(dòng)同樣不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂教學(xué)，我們應(yīng)該重視美術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，在日常生活中積極滲透美術(shù)教育，在各類活動(dòng)中努力加入美術(shù)元素。1）在生活環(huán)境中感受美瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出：應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器?？梢?jiàn)，環(huán)境作為一種“隱形課程”，它的創(chuàng)設(shè)和布置已經(jīng)上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為重要的教育因素。幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)生活化的美術(shù)教育活動(dòng)的展開(kāi)是十分重要的。在幼兒園的環(huán)境布置中，我們十分重視生活化的美術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，力求隨時(shí)隨地給孩子美的熏陶，有意識(shí)地增加他們對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)。比如：我們重視名家名作的展示，韓美林的雞年掛歷讓孩子們感受到了色彩裝飾的美；凡高的《向日葵》使孩子們體會(huì)到花兒向著大家綻放……此外， 美術(shù)活動(dòng)還應(yīng)走進(jìn)真實(shí)的生活，我們嘗試結(jié)合季節(jié)特征，帶孩子們親近大自然，觀察大自然。春天到了，帶小班的孩子們到小區(qū)里的綠化帶走一走，找找“長(zhǎng)頭發(fā)的柳樹(shù)姐姐”、像“小喇叭”一樣的迎春花、還有桃花、白玉蘭……雖然小班的孩子還不能用好聽(tīng)的形容詞來(lái)描述他們的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候表達(dá)還有些斷斷續(xù)續(xù)，但是從他們的表情可以看出，他們已經(jīng)從活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，激起了探索的愿望，也為他們的美術(shù)創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常引導(dǎo)孩子們觀察和感受自然的美、生活的美，讓他們走進(jìn)生活，融入自然，用自己的真實(shí)情感去尋找美、體驗(yàn)美，這些對(duì)于引導(dǎo)幼兒大膽、自由地地表現(xiàn)美是至關(guān)重要的。2）在生活場(chǎng)所中創(chuàng)造美不僅教室、小畫(huà)桌可以作為創(chuàng)作的場(chǎng)所，小花園、操場(chǎng)也可以成為美術(shù)活動(dòng)更廣闊的天地。當(dāng)秋葉一片一片從樹(shù)上飄下來(lái)的時(shí)候，孩子們對(duì)樹(shù)葉發(fā)生了興趣，我們就設(shè)計(jì)了“落葉飄飄”的活動(dòng)，場(chǎng)地就在幼兒園的小花園里。報(bào)紙挖個(gè)洞，成了一件衣服?！霸趺礃幼屛覀兊囊路聊?？”，帶著這樣的愿望，孩子們到小花園里撿上幾片樹(shù)葉，有的刷上顏料印一印，有的用雙面膠把樹(shù)葉貼上去，還有的用貼紙和彩帶打扮一下。不一會(huì)孩子們就穿上這件天下獨(dú)一無(wú)二的穿上“漂亮衣服”跑呀、“飛”呀，霎時(shí)間操場(chǎng)上充滿了歡聲笑語(yǔ)。3）運(yùn)用美術(shù)手段表現(xiàn)自我 幼兒無(wú)法運(yùn)用文字表達(dá)，美術(shù)便成為孩子們最佳的表達(dá)表現(xiàn)手段，讓孩子們積極運(yùn)用美術(shù)手段與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)是我們美好的愿望。我們?cè)O(shè)置了“我的心情”版面，引導(dǎo)幼兒每天運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)表情來(lái)表達(dá)表現(xiàn)；我們留出了空間讓孩子們展示“我的問(wèn)題”，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用畫(huà)筆畫(huà)出心中的疑問(wèn)；“我們的發(fā)現(xiàn)”則及時(shí)地展現(xiàn)了孩子們的探索與發(fā)現(xiàn)；“動(dòng)植物生長(zhǎng)記錄”是孩子們關(guān)心集體與關(guān)愛(ài)自然角中動(dòng)植物的體現(xiàn)……4）向家庭延伸，實(shí)現(xiàn)家園同步我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：生活就是課堂。因此，我們也非常注重鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中為孩子創(chuàng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境,如在布置孩子的房間時(shí)盡量考慮孩子的年齡特點(diǎn)以及藝術(shù)性，包括房間的布局，擺設(shè)的陳列，色彩的搭配等，并鼓勵(lì)孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)設(shè)“繪畫(huà)角”、“展示區(qū)”、“欣賞角”等，允許孩子在自己的生活空間自由地?cái)[弄、創(chuàng)作，時(shí)機(jī)成熟時(shí)為孩子舉辦一個(gè)“家庭個(gè)人畫(huà)展”，邀請(qǐng)部分親朋好友或同伴參加。既肯定了孩子的創(chuàng)造力、想象力和所取得的成績(jī)，又增強(qiáng)了孩子的自信心。在參觀了同伴的個(gè)人畫(huà)展后，其他孩子紛紛效仿，家長(zhǎng)的參與熱情隨著孩子的興趣而逐漸高漲起來(lái)。我們還充分發(fā)掘家長(zhǎng)的資源，開(kāi)展了“巧巧手”親子創(chuàng)意制作活動(dòng)。要求家長(zhǎng)和孩子一起選擇生活中各種常見(jiàn)材料制作一件藝術(shù)作品參加幼兒園親子創(chuàng)意展?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)們積極與孩子一起收集材料，設(shè)計(jì)制作草圖，合作制作等?？粗H子合作制作的作品真讓人感動(dòng)，有的精致，有的粗曠，