小學(xué)作文生活化教學(xué)策略的研究(編輯修改稿)
2025-04-20 03:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要進(jìn)行探索。教育學(xué)、心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)和研究認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，融各種教學(xué)方法于生活化教學(xué)策略。要通過讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。（二）探索作文教學(xué)生活化的有效途徑以觀察為基本方法觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是作文訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。我們從實(shí)驗(yàn)中獲得，學(xué)生只有認(rèn)真地觀察，深刻地認(rèn)識(shí)了事物后，才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好文章。比如：我們學(xué)校2011年9月份舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師讓學(xué)生寫《秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)》。我們先讓學(xué)生到操場(chǎng)上仔細(xì)觀察比賽的過程，再讓學(xué)生寫文章。由于學(xué)生觀察比賽時(shí)仔細(xì)、認(rèn)真，印象也特別深，寫起作文來也輕松自如了，成形的作文也具體生動(dòng)了。因此教師要教育學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們從不同角度觀察和認(rèn)識(shí)事物，讓他們的心靈與事物搭起一座情感橋梁。以教材為依托陶行知先生說：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！边@句話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)于獲取知識(shí)和創(chuàng)新的指導(dǎo)意義。在生活中實(shí)踐，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現(xiàn)。教師常常結(jié)合教材進(jìn)行練筆。比如：結(jié)合古詩教學(xué)，進(jìn)行改寫的寫作訓(xùn)練；結(jié)合相關(guān)課文，練習(xí)寫讀書筆記；結(jié)合語文綜合實(shí)踐的要求，讓學(xué)生走近名人、走進(jìn)公園、走進(jìn)圖書館等，通過查找資料、讀書、觀察，豐富寫作素材。以活動(dòng)為載體《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，厭于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們通過實(shí)驗(yàn)得知，從組織活動(dòng)入手引導(dǎo)寫作，讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，寫出了自己在活動(dòng)中印象最深的一幕，并說出了自己最想說的話，避免了人云亦云，更不會(huì)有無病呻吟，總之在謀篇構(gòu)段，詳略安排，開頭結(jié)尾都富有個(gè)性，并達(dá)到了學(xué)習(xí)語言，練用語言，發(fā)展語言的最終目標(biāo)。以情境創(chuàng)設(shè)為手段小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受到興趣的影響，因而在作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律心理特征去誘發(fā)興趣，利用作文本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生初寫作文，最大難題是：“沒有東西寫”，因而缺乏興趣。教師必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題，想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情景，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《捉迷藏》這篇作文時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生利用體育課進(jìn)行了“捉迷藏”的游戲。在游戲中，用一些輕松的語言，有意識(shí)在啟發(fā)學(xué)生注意觀察游戲者的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后。老師先讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受，是從哪些情節(jié)中體會(huì)到的，由于這一游戲進(jìn)行的非常有趣，同學(xué)們玩得很開心，因此，同學(xué)們說話的情緒特別高。一個(gè)同學(xué)敘述完，其他同學(xué)紛紛補(bǔ)充，糾正，把整個(gè)游戲場(chǎng)面及游戲者的動(dòng)作神態(tài)描繪得栩栩如生。然后，再讓學(xué)生把這次“捉迷藏”的游戲?qū)懴聛?。學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，寫作積極性大大提高了。另外，電教媒體在作文教學(xué)中有著不可忽視的作用。不同的電教媒體，既可以把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作興趣，提高寫作能力，又可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，把五彩繽紛的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間里能夠?qū)δ承┦挛镉休^詳細(xì)的了解，從而使課堂教學(xué)與實(shí)際生活更加密切，有助于學(xué)生寫作素材的豐富和寫作水平的提高。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最動(dòng)人心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感，讓生活成為學(xué)生寫作真正的源泉吧。以交流為助推力作文言之無物，內(nèi)容空洞，其根本原因是教師讓作文的主體——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，在課題研究的過程中，教師時(shí)時(shí)讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上觀察周圍的人和事，每天利用早管時(shí)間讓學(xué)生把看到的事情用口語表達(dá)出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議
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