【文章內(nèi)容簡介】 的前提下，達(dá)到三效合一的應(yīng)用，即應(yīng)用的有效果，應(yīng)用的有效益，應(yīng)用的有效率。課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用有效性是應(yīng)用過程中有效果、有效益、有效率應(yīng)用的高度統(tǒng)一?！纠碚撘罁?jù)】 教學(xué)基本理論闡述教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教：學(xué)組織形式、教學(xué)手段方法以及教學(xué)效果的檢查與評價等，是開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)的理論依據(jù)。堅持發(fā)揮教學(xué)基本理論對“整合”研究與實踐的指導(dǎo)作用，才能實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合。 課程教學(xué)論是闡述學(xué)科特點和規(guī)律的基本理論。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合需要在各個學(xué)科的教學(xué)實踐中探討和發(fā)現(xiàn)整合的本質(zhì)和特點。 學(xué)習(xí)理論是描述或說明學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程和影響學(xué)習(xí)的因素的各種學(xué)說。在“整合”理論與實踐的研究中，信息技術(shù)作為影響學(xué)習(xí)的新的、重要的要素被應(yīng)用在教學(xué)過程中。因此，要在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，探討和發(fā)現(xiàn)這一要素對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的各種機(jī)制。 教育傳播理論，是教育學(xué)和傳播學(xué)相互交叉、相互滲透的產(chǎn)物，揭示教育傳播活動的過程與規(guī)律，以求得最優(yōu)化教育效果的科學(xué)。信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的教學(xué)活動，是在信息技術(shù)環(huán)境下實施的教育傳播活動，需要在教育傳播理論的指導(dǎo)下探求它的特點和規(guī)律。 系統(tǒng)理論為課題研究的設(shè)計，實施和評價提供科學(xué)思維方法的支持。4 課題的研究內(nèi)容； ； ； 。 、形式、技術(shù)和教學(xué)資源的整合。，以利于促使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)的教育、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)立。5 課題的研究方法本課題采用以下三種基本研究方法：調(diào)查研究法以本校學(xué)生、家長為對象，借助座談、聽課、召開家長會、來電來函、網(wǎng)上發(fā)貼等方法，了解調(diào)查教師課堂教學(xué)方式、教學(xué)行為、教學(xué)效果，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中對教師的行為進(jìn)行觀察分析和策略指導(dǎo)。文獻(xiàn)研究法通過閱讀文本、觀看實錄等方式，分析他人成功的教學(xué)模式，借簽其成果，研究自身教學(xué)中存在的問題和困難。準(zhǔn)實驗研究法按照課題方案，有目的有計劃地開展實驗，目標(biāo)和方法并重，理論和實踐同行。6 課題的實施步驟本課題的實施步驟：，成立課題組；，確立課題各成員；；：為保證實驗的順利開展，我們嚴(yán)格規(guī)范實驗的操作過程 ，做了以下幾方面的工作：⑴確立三個階段：一是調(diào)查研究和理論學(xué)習(xí)階段。二是開展實驗研究階段。三是全面總結(jié)階段。⑵落實九項工作學(xué)校為加強(qiáng)課題的過程管理，每學(xué)期落實九項工作：一是學(xué)期初制定出學(xué)期研究工作計劃。二是每月教研室召開一次教育科研工作會，交流、研究科研工作。三是每月召開一次課題核心組會議，研究教學(xué)科研工作。四是教師每學(xué)期讀一本教育理論專著，寫一篇論文。五是學(xué)校每周推薦一篇教育教學(xué)科研文章。六是教師每月寫一篇教學(xué)隨筆公布在學(xué)校網(wǎng)站上。七是教師每月寫一篇教育教學(xué)案例公布在學(xué)校網(wǎng)站。八是教研組要開展一項課題研究。九是學(xué)校每學(xué)期開展一次全校范圍的研究課。⑶抓住四個環(huán)節(jié)。一是計劃：除了總的實驗計劃外，擬在每學(xué)期初，都召集課題組成員開會，明確每學(xué)期研究目標(biāo)，要求教師熟悉教材，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂本學(xué)期的實驗計劃。二是學(xué)習(xí)：堅持從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際，借鑒先進(jìn) 理論來指導(dǎo)實驗。擬在每學(xué)期，不定期從雜志上給教師印發(fā)一些理論學(xué)習(xí)材料，組織大家學(xué)習(xí)，也要求教師自覺學(xué)習(xí)理論并做好筆記。三是研討：以研究課為中心，加強(qiáng)備課、討論、上課、總結(jié)等方面的工作，推動了本課題實驗的深入開展，采用“學(xué)習(xí)——研討——上課——再研討”的形式。四是總結(jié)：我們堅持邊實踐邊總結(jié)。首先是活動總結(jié)，每次研討活動后及時總結(jié)。其次是學(xué)期總結(jié)，課題組成員在學(xué)期末要能交一份質(zhì)量較高的論文。課題組也要將一學(xué)期課題研究情況做出總結(jié)。最后結(jié)題總結(jié)，對整個研究過程進(jìn)行全面總結(jié)。7 課題的研究主要觀點和創(chuàng)新課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，它主要在已有課題（或其它學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能得高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。 實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程的整合，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力，提供了一個理想的教學(xué)環(huán)境，是我們學(xué)校結(jié)合課題所提出的創(chuàng)新之處。 。學(xué)生主動參與教學(xué)過程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學(xué)策略、教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性來激發(fā)。教學(xué)策略、教學(xué)方法才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的智慧源泉。 。我們將加大資金投入力度，優(yōu)質(zhì)的期刊、報紙、圖書館等教育信息師生互通，優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程課程資源與師生共享。將地本、校本課程資源的開發(fā)，以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享。 ——充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，系統(tǒng)分析信息技術(shù)手段能夠營造的環(huán)境及提供的有效支撐方式。超文本是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。利用超文本方式將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)特征不同的各種教學(xué)資料有機(jī)地組織在一起，可以為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。5. 通過研究與實踐，課題組認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的基本途徑有兩個。一個途徑是從學(xué)科出發(fā)，系統(tǒng)研究學(xué)科課程類型、合適的學(xué)與教模式、有效的學(xué)與教過程、科學(xué)的策略與方法、傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在的困難、信息技術(shù)的優(yōu)勢及能夠解決的學(xué)科困難及方法、相應(yīng)的資源與軟件及其應(yīng)用方法；另一個途徑是從信息技術(shù)出發(fā)，系統(tǒng)構(gòu)思不同信息化環(huán)境下可能的學(xué)與教模式。6. 信息技術(shù)與課程整合是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，為按照素質(zhì)教育觀的要求，優(yōu)化和改革傳統(tǒng)教學(xué)提供了契機(jī)。信息技術(shù)所提供的多媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、虛擬環(huán)境、多種溝通機(jī)制環(huán)境以及豐富的、多樣的教學(xué)資源，不僅有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，而且為營造面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育提供了巨大的空間。“整合”推動著教育的改革和發(fā)展；改革與發(fā)展中的教育推進(jìn)著素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。 7．信息技術(shù)與課程整合是推動學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的動力源泉。信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐，促進(jìn)了學(xué)校的信息化建設(shè)，提高了學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展水平，帶動了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。8 課題的研究過程（2009年7月—2009年10月）（1）做好課題的選題、申報及論證工作。（2）做好課題研究方案的制定及實驗教師的選拔工作。（3）組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高課題研究水平。（2009年10月—2010年12月）（1）按課題研究方案組織研究，完善課題研究方案。（2）配合中國現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)會小學(xué)協(xié)作研究會的年度例會，開展階段性研究成果評選工作。（3）召開課題研究經(jīng)驗交流