信息技術(shù)與課程整合的理論與方法(一)(編輯修改稿)
2025-03-05 19:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 出這個事件或者問題的過程就是“拋錨”。 （ 3）自主學(xué)習(xí)：不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。 （ 4）協(xié)作學(xué)習(xí)：討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。 （ 5）效果評價：不需要進(jìn)行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。 隨機進(jìn)入教學(xué) 學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解，就是“隨機進(jìn)入教學(xué)”。 隨機進(jìn)入教學(xué)的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個新分支 —— “認(rèn)知靈活性理論”，這種理論的宗旨是要提高學(xué)習(xí)者的理解能力和他們的知識遷移能力。 隨機進(jìn)入教學(xué)的環(huán)節(jié)： （ 1） 呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。 （ 2）隨機進(jìn)入學(xué)習(xí)：對于教學(xué)情境的呈現(xiàn)取決于學(xué)生“隨機進(jìn)入”學(xué)習(xí)時所選擇的內(nèi)容。 （ 3）思維發(fā)展訓(xùn)練：在這類學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。方法是： 教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)在“元認(rèn)知級”進(jìn)行。 要注意建立學(xué)生的思維模型，即了解學(xué)生思維特點。 注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 （ 4）小組協(xié)作學(xué)習(xí)：圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識展開小組討論。 （ 5）學(xué)習(xí)效果評價：包括自我評價與小組評價。 3信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)基礎(chǔ) 信息技術(shù)與課程整合技術(shù)基礎(chǔ) 信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)支持 信息化教學(xué)系統(tǒng)的基本要素 典型信息化教學(xué)系統(tǒng)簡介 三種信息化教學(xué)系統(tǒng)的功能 信息化教學(xué)環(huán)境 信息化教學(xué)環(huán)境一般是指具備教育信息存儲、處理和傳遞功能，能適應(yīng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)需要的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括校園網(wǎng)、多媒體計算機演示教室、電子網(wǎng)絡(luò)教室等和用于教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的管理信息系統(tǒng)等。 信息化教學(xué)環(huán)境 ? 相對于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢 一、增強了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能 二、實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化 三、促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善 信息化
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