信息技術與課程整合的理論與方法(一)(編輯修改稿)
2025-03-05 19:40 本頁面
【文章內容簡介】 出這個事件或者問題的過程就是“拋錨”。 （ 3）自主學習：不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并要特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。 （ 4）協(xié)作學習：討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。 （ 5）效果評價：不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可。 隨機進入教學 學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解，就是“隨機進入教學”。 隨機進入教學的基本思想源自建構主義學習理論的一個新分支 —— “認知靈活性理論”，這種理論的宗旨是要提高學習者的理解能力和他們的知識遷移能力。 隨機進入教學的環(huán)節(jié)： （ 1） 呈現(xiàn)基本情境：向學生呈現(xiàn)與當前學習主題的基本內容相關的情境。 （ 2）隨機進入學習：對于教學情境的呈現(xiàn)取決于學生“隨機進入”學習時所選擇的內容。 （ 3）思維發(fā)展訓練：在這類學習中，教師還應特別注意發(fā)展學生的思維能力。方法是： 教師與學生之間的交互應在“元認知級”進行。 要注意建立學生的思維模型，即了解學生思維特點。 注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。 （ 4）小組協(xié)作學習：圍繞呈現(xiàn)不同側面的情境所獲得的認識展開小組討論。 （ 5）學習效果評價：包括自我評價與小組評價。 3信息技術與課程整合的技術基礎 信息技術與課程整合技術基礎 信息技術與課程整合的技術支持 信息化教學系統(tǒng)的基本要素 典型信息化教學系統(tǒng)簡介 三種信息化教學系統(tǒng)的功能 信息化教學環(huán)境 信息化教學環(huán)境一般是指具備教育信息存儲、處理和傳遞功能，能適應學生數(shù)字化學習需要的信息化學習環(huán)境，主要包括校園網、多媒體計算機演示教室、電子網絡教室等和用于教和學的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設施管理的管理信息系統(tǒng)等。 信息化教學環(huán)境 ? 相對于傳統(tǒng)教學環(huán)境的優(yōu)勢 一、增強了共享學習資源的通信功能 二、實現(xiàn)了教學設施的網絡化 三、促進了多媒體學習環(huán)境的完善 信息化
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