【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 查的評(píng)測(cè)資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 對(duì)某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并籍此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生構(gòu)建的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”必須包含如下基本內(nèi)容： 適用環(huán)境：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)環(huán)境 課程教學(xué)過(guò)程 信息技術(shù)應(yīng)用 ● 組織學(xué)生對(duì)某一重要專題進(jìn)行較廣泛 、深入的研究； ● 利用搜索引擎 、 權(quán)威網(wǎng)站 、 專題網(wǎng)站 、 專業(yè)網(wǎng)站和資源庫(kù)等進(jìn)行深入研究； ● 廣泛收集與專題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本 、圖形 、 圖像 、 動(dòng)態(tài)資料并加以整理； ● 利用網(wǎng)站 、 各類型的電子出版物廣泛收集相關(guān)資料并分類整理； ● 把收集到的素材資源進(jìn)行分類管理 ， 并根據(jù)深入研究的結(jié)果 ， 按照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組 ， 形成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 。 ● 利用信息加工工具進(jìn)行素材加工 ，利用網(wǎng)站制作工具制作專題網(wǎng)站； ● 把所建立的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站向全?；蛏鐣?huì)發(fā)布； ● 利用信息發(fā)布技術(shù)發(fā)布網(wǎng)站； ● 利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行課堂教學(xué)或自主討論學(xué)習(xí) ， 學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)站上充分發(fā)表意見(jiàn)和進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑； ● 利用一發(fā)布的網(wǎng)站中的信息交流平臺(tái)進(jìn)行討論 ， 發(fā)表意見(jiàn)； ● 對(duì)本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有興趣的師生 ，可以把相關(guān)資料上傳到網(wǎng)站上 ， 使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站得到擴(kuò)充和完善 。 ● 利用 FTP等網(wǎng)頁(yè)上傳工具把新成果加入專題網(wǎng)站中 ， 擴(kuò)充專題網(wǎng)站資源 。 六環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)模式 這種教學(xué)模式可用 “看 —聽(tīng) —說(shuō) —寫(xiě) —打 —想 ”六個(gè)字來(lái)概括。 看：看字形，分析生字的間架結(jié)構(gòu)； 聽(tīng)：聽(tīng)老師的講解和示范讀音； 說(shuō)：說(shuō)出生字的拼音、部首、筆畫(huà)順序、字義及其 “認(rèn)知碼 ”編碼 (一種符合漢字筆畫(huà)、筆順和部件規(guī)范，又符合識(shí)字教學(xué)規(guī)律的編碼 )； 寫(xiě)：進(jìn)行拼寫(xiě)和漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)并寫(xiě)出生字的 “認(rèn)知碼 ”編碼； 打：按所寫(xiě)出的漢字編碼，用鍵盤輸入，看是否能打出所要的漢字； 想：激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想。可以給出基本字由學(xué)生加上部件組成新字；也可以給出單字讓學(xué)生聯(lián)想組詞 (或 “組詞接龍 ”)；還可以給出詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)想造句。并讓學(xué)生把加部件組成的新字以及通過(guò)聯(lián)想組成的詞語(yǔ)和句子都輸入計(jì)算機(jī)，以達(dá)到加深對(duì)漢字的音、形、義理解的目的。 在按這個(gè)模式教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面在 “看 ”和 “聽(tīng) ”環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，演示生字的筆畫(huà)、筆順、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼（發(fā)揮主導(dǎo)作用）。同時(shí)讓學(xué)生 “說(shuō) ”、 “寫(xiě) ”、 “打 ”，使學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)接受刺激，手腦并用，自始至終積極參與教學(xué)過(guò)程，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)人機(jī)交互、立即反饋，學(xué)生還可以自我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)漢字音、形方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而有助于主動(dòng)建構(gòu)關(guān)于漢字知識(shí)的意義（體現(xiàn)主體作用）。加上在教學(xué)過(guò)程中，教師非常注意及時(shí)糾正學(xué)生在筆畫(huà)、筆順、讀音、部件、間架結(jié)構(gòu)及字義等方面的常見(jiàn)錯(cuò)誤（發(fā)揮主導(dǎo)作用），所以能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和鞏固，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中效果十分顯著。 六環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)模式 其它變化模式：“隨文識(shí)字”模式、歸類識(shí)字教學(xué)模式 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的探索式學(xué)習(xí) ? 該模式一般都是由某個(gè)教育機(jī)構(gòu)（如中學(xué)、大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)）設(shè)立一些適合由特定的學(xué)生對(duì)象來(lái)解決的問(wèn)題，通過(guò) Inter向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生解答。與此同時(shí)提供大量的、與問(wèn)題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中查閱。另外，還設(shè)有專家負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題提供幫助。給學(xué)生的幫助并不是直接告訴他答案，而是給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示，例如“請(qǐng)查閱某某節(jié)點(diǎn)上的某某文章”之類。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。 ? 探索學(xué)習(xí)模式有四個(gè)基本要素，即問(wèn)題、資料、提示和反饋。將這四個(gè)要素組織和銜接好，便能在簡(jiǎn)單的技術(shù)背景下，達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施這種教學(xué)模式要注意的一點(diǎn)就是，應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的挫折感，為此要有比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時(shí)給予學(xué)生幫助。 探索學(xué)習(xí)模式的要點(diǎn) 五個(gè)階段：?jiǎn)栴}分析階段、信息收集階段、綜合階段、抽象提煉階段、反思階段 四個(gè)原則：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的、能動(dòng)的過(guò)程、學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程、學(xué)習(xí)是一個(gè)元認(rèn)知思考的過(guò)程、學(xué)習(xí)是社會(huì)建構(gòu)的過(guò)程 四個(gè)基本要素：?jiǎn)栴}、資料、提示和反饋 核心是問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 快速閱讀發(fā)散提問(wèn)問(wèn)題集中確定目標(biāo)自主探索信息收集交流協(xié)作解難釋疑評(píng)價(jià)總結(jié)問(wèn)題解決BBS工具支持Inter資源網(wǎng)站聊天室/Email工具支持聊天室/BBS工具支持網(wǎng)絡(luò)課件資源/工具Inter學(xué)習(xí)環(huán)境教/學(xué)過(guò)程 協(xié)作學(xué)習(xí)模式 協(xié)作模式：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演 協(xié)作學(xué)習(xí)維度：協(xié)作交互作用的控制、協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的角色、協(xié)作的范圍、支持協(xié)作的教學(xué)方法 協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制：沖突和爭(zhēng)執(zhí)機(jī)制、自我解釋機(jī)制、內(nèi)在化機(jī)制、學(xué)徒機(jī)制、共同承擔(dān)認(rèn)知任務(wù)機(jī)制、共享規(guī)則機(jī)制 有效的協(xié)作學(xué)習(xí)條件：小組的組成，任務(wù)的特性，通信媒體。 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)作式學(xué)習(xí) ? 為了達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)，在不同國(guó)度、地區(qū)或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在不同實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，小組同學(xué)內(nèi)部分工、協(xié)同，分別進(jìn)行問(wèn)題探索。環(huán)繞同一主題，不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生通過(guò) Inter， 尋找與主題相關(guān)的信息與資源。各個(gè)小組分別制作自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果可以是競(jìng)爭(zhēng)型的，從而在各小組中進(jìn)行比較、評(píng)比；學(xué)習(xí)成果也可以是互補(bǔ)型的，如都是某一大課題下的子課題，從而各小組共同完成一個(gè)大的課題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成果以能用網(wǎng)頁(yè)表現(xiàn)為宜，這樣使各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生都能方便的看到所有小組的學(xué)習(xí)成果。最后，所有的學(xué)生對(duì)所有的成果進(jìn)行一定的討論和分析，發(fā)表意見(jiàn)，互相交流。 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)作式學(xué)習(xí) 網(wǎng) 頁(yè) 3網(wǎng) 頁(yè) 評(píng) 比地區(qū)成員1 地區(qū)成員3地區(qū)成員2地區(qū)成員的活動(dòng) ：圍繞主題 ， 收集資料 ， 制作網(wǎng)頁(yè) ，互相 觀 看 ， 發(fā)表 意見(jiàn) ， 總結(jié)體會(huì) 。網(wǎng) 頁(yè) 3網(wǎng) 頁(yè) 3 適用環(huán)境：因特網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課程教學(xué)過(guò)程 信息技術(shù)應(yīng)用 ● 在不同國(guó)度 、 地區(qū)或城市 ， 各自選擇幾所學(xué)校作為地區(qū)成員實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ， 并協(xié)商確定一個(gè)共同的學(xué)習(xí)主題； ● 利用因特網(wǎng)進(jìn)行協(xié)商 ， 確定共同學(xué)習(xí)主題； ● 在各地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi) ， 各自組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組 ， 各合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)內(nèi)部分工 ， 分別進(jìn)行問(wèn)題探索； ● 根據(jù)學(xué)習(xí)主題 ， 學(xué)習(xí)小組各成員進(jìn)行分工 ， 并彼此交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼； ● 不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ， 圍繞主題 ， 通過(guò)因特網(wǎng) ， 尋找與主題相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)并通過(guò)下載 ， 獲取相關(guān)信息； ● 通過(guò)因特網(wǎng) ， 搜索并下載與主題相關(guān)的信息資料； ● 不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ， 圍繞主題 ， 建立小組網(wǎng)頁(yè)； ● 利用所得資料 ， 進(jìn)行素材加工 ， 利用網(wǎng)頁(yè)制作工具制作小組網(wǎng)頁(yè)； ● 各合作學(xué)習(xí)小組相互瀏覽其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)并進(jìn)行討論； ● 各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)校 的 網(wǎng) 頁(yè) 并 利 用 借 助 NetMeeting、Inter Phone、 ICQ、 Email、 Chat Room、 BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具 ， 實(shí)現(xiàn)相互之間的交流 ， 進(jìn)行討論；對(duì)其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)發(fā)表意見(jiàn) ， 互相交流； ● 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后 ， 組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié) ，對(duì)綜合課程知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)評(píng)比 。 ● 利用文字處理工具 、 電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)知識(shí)重構(gòu) 。 經(jīng)典實(shí)例 創(chuàng)新識(shí)字教學(xué) 1 、突破了傳統(tǒng)的孤立式教學(xué)，將識(shí)字、閱讀、作文三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái) 首先，識(shí)字的教學(xué)結(jié)合到閱讀教學(xué)過(guò)程中，重認(rèn)輕寫(xiě)，使學(xué)生迅速排除閱讀過(guò)程中的生字關(guān)。 其次，在進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合了集中識(shí)字的教學(xué)方法，擴(kuò)大了識(shí)字量并能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。 最后，在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)不僅注重閱讀教學(xué)，閱讀之后還以寫(xiě)感想的方式訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，以此實(shí)現(xiàn)了識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)的大整合，改變了傳統(tǒng)的將識(shí)字、閱讀和作文彼此孤立、割裂的教學(xué)方式，這是具有創(chuàng)新意義的語(yǔ)文教學(xué)大整合。 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，是試驗(yàn)取得成功的重要保證 其一，形象生動(dòng)的多媒體課件能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。 其二， Inter資源環(huán)境和交互工具，為學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作表達(dá)提供了有利的條件和良好的支持。 其三，信息技術(shù)為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)提供了有力工具，是試驗(yàn)取得成功的重要保證。 典型課例：公雞與狐貍 綜合活動(dòng) ——廣告 ? 綜合活動(dòng)課程是一門統(tǒng)整性較強(qiáng)的學(xué)科，它不是以單一的學(xué)科知識(shí)為中心，而是突出各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系、多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合性運(yùn)用及綜合能力的培養(yǎng) ,同時(shí)，它以綜合活動(dòng)為特征，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。故此，綜合活動(dòng)課不僅具有綜合性，還具有實(shí)踐性和自主性。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 基本的教學(xué)課程 （ 1）采用拋錨式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境 ——確定問(wèn)題 ——自主學(xué)習(xí) ——協(xié)作學(xué)習(xí) ——效果評(píng)價(jià) （ 2）提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行分析綜合，發(fā)展思維。 （ 3）組織協(xié)商討論，角色扮演，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。 （ 4）組織各種社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。 （ 5）提供廣闊的思維空間，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，體會(huì)創(chuàng)作的成就感。 （ 6）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，反思總結(jié)。 信息課程整合實(shí)例 親本 后裔 ——虛擬果蠅（遺傳實(shí)驗(yàn)室） 信息課程整合實(shí)例 ——雞蛋中的數(shù)學(xué) ? 它是通過(guò)雞蛋，這樣一個(gè)生活中最常見(jiàn)的食品來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，非常貼近學(xué)習(xí)者的日常生活，使學(xué)習(xí)者感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中很有用；同時(shí)也使學(xué)習(xí)者不再覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件高不可攀的事情，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和信心。 ? 從 1999年 6月 1日至今，該教學(xué)方案共探討了雞蛋的形狀、蛋白和蛋黃定理、球體中的幾何學(xué)以及胚胎中的微積分等 4個(gè)主題。 雞蛋中的數(shù)學(xué) ? 在“雞蛋的形狀”中，通過(guò) Java小程序形象地演示了雞蛋是一個(gè)完美的對(duì)稱體，并由此出發(fā)，討論了對(duì)稱與橫截面，平面的旋轉(zhuǎn)，用點(diǎn)和線畫(huà)橢圓，橢圓中的等量關(guān)系，笛卡兒曲線，卡西尼曲線等 6個(gè)數(shù)學(xué)命題。 ? 在“蛋白和蛋黃定理”中，展示了如何平分位于同一平面的兩個(gè)封閉區(qū)域。利用其中的 Java小程序，學(xué)習(xí)者可以很容易地用一條直線平分位于同一平面中的任意形狀的兩個(gè)封閉區(qū)域，甚至可以做到用一條直線將一個(gè)炒雞蛋的蛋白和蛋黃完全平分。 ? 在“球體中的幾何學(xué)”中，對(duì)球體的曲率做了證明。 ? 最后，在“胚胎中的微積分”這個(gè)部分，是將雞蛋視為一個(gè)受精卵，通過(guò)受精卵中細(xì)胞的分裂增長(zhǎng)來(lái)探討指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，并進(jìn)而探討了切線和斜率，自然指數(shù) e 等 2個(gè)數(shù)學(xué)命題。在這個(gè)部分中，Java小程序演示了受精卵中細(xì)胞分裂的過(guò)程，并畫(huà)出了相應(yīng)的指數(shù)函數(shù)曲線。 雞蛋中的數(shù)學(xué) ? 為教師提供了制作精良，具有專家級(jí)水平的教學(xué)資源 ：“雞蛋數(shù)學(xué)”是由高校數(shù)學(xué)系的 3位教授以及工程學(xué)院的 1位本科生共同開(kāi)發(fā)的，所以，無(wú)論是選材，還是Java小程序的制作都非常精良，達(dá)到了形象直觀和科學(xué)性的統(tǒng)一。 這些具備專家級(jí)水準(zhǔn)的教學(xué)資源，可以被教師直接用于課堂教學(xué)，無(wú)疑將大大地提高課堂教學(xué)的效果。 ? Java小程序?qū)⒔虒W(xué)變得生動(dòng)形象：在“雞蛋數(shù)學(xué)”的每個(gè)教學(xué)方案中都包括了一個(gè)或者多個(gè) Java小程序，例如，在“對(duì)稱和橫截面”中， Java小程序演示了一個(gè)旋轉(zhuǎn)中的雞蛋，形象地說(shuō)明了雞蛋是一個(gè)完美的對(duì)稱體；又如，在“用點(diǎn)和線畫(huà)橢圓”中， Java小程序又對(duì)用兩個(gè)釘子，一根線和一支筆畫(huà)出一個(gè)漂亮的橢圓形的過(guò)程進(jìn)行了演示。通過(guò)這些 Java小程序，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中做到了抽象和形象的結(jié)合，從而使教學(xué)變得