【文章內(nèi)容簡介】 力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動權(quán)交還給了學(xué)生：學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的學(xué)習伙伴，這種學(xué)習小組的學(xué)習伙伴是相對穩(wěn)定的。根據(jù)學(xué)生的能力與學(xué)具準備情況來分（1）小組之間合作隨著新課標的推廣實施，美術(shù)課教材更加強調(diào)了趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新課程還強調(diào)了探索性和研究性，學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到和種種問題，要通過學(xué)習他們討論嘗試得出結(jié)果，促進了學(xué)生的思考和研究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。由于實驗教材的活動方式非常多，進行班級集體活動來發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性，從中認識美術(shù)、感受美術(shù)。又因現(xiàn)在的美術(shù)課涵蓋的范圍廣，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在每一課的學(xué)習過程中需要做大量的準備工作，以完成不斷變換的教學(xué)內(nèi)容?？墒怯捎谑芏喾矫娴囊蛩氐挠绊?，有些課程在實施過程中還是出現(xiàn)了一些孩子學(xué)習材料準備不足較難完成作業(yè)的情況，針對這一情況我在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習的方式進行資源互補，小組成員把自己準備的材料集中起來，共同使用，最大限度地利用和發(fā)揮每個人現(xiàn)有的學(xué)具，來順利完成學(xué)習任務(wù)。（2）交叉合作我們在學(xué)習目標較難達成而且對全體學(xué)生都有學(xué)習要求的時候，如果交差合作操作適當，往往能起到特長生對學(xué)困生的帶動作用。如學(xué)習《讓色彩動起來》時，在欣賞了許多圖片，畫面，講解如何構(gòu)圖之后，讓學(xué)生完成作品，對于部分學(xué)生來說有一定的難度。因此，我們就采用了交叉合作的方法組織學(xué)習。通過特長生作品的示范或根據(jù)他們的建議把自己想法通過畫筆表現(xiàn)出來。邊看邊學(xué)，邊動手邊體會，教師及時給予表揚，激發(fā)學(xué)困生積極的繪畫心理，樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。長期的耳濡目染，得到了潛移默化。（3）自主合作學(xué)習學(xué)生通過自主選擇，尋找學(xué)習伙伴，使同一知識能力的學(xué)生在一起交流合作可以起到較好的學(xué)習效果，并帶動其他學(xué)習能力較差的學(xué)生。實踐證明一個班級中如果有幾個在某一方面（音樂或美術(shù)）很好的學(xué)生能夠帶動班的興趣走向。依靠學(xué)生自主的、有目的的學(xué)習活動開展探究學(xué)習獲得了較長遠的教學(xué)效應(yīng)。自主合作學(xué)習還可以運用到課后拓展中去，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的文本或材料，自主發(fā)現(xiàn)問題。實驗、操作、調(diào)查、搜集與信息處理，表達與交流等探索活動，來實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這樣，通過以上建組方式，既縮小了組際差別，又便于小組之間的競爭。此外，還要加強對小組長的指導(dǎo)和培養(yǎng)，樹立榜樣，帶動其他成員。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。（4）課堂教學(xué)程序與策略：（1）課堂教學(xué)程序：教師—→合作設(shè)計—→目標呈現(xiàn)—→創(chuàng)設(shè)情景—→誘導(dǎo)創(chuàng)造—→巡視指導(dǎo)—→─作業(yè)評價 學(xué)生—→明確目標—→自主探究活動—→合作學(xué)習——→嘗試練習――反饋─┘展示交流（2）基本策略：，促進目標轉(zhuǎn)化。縮短學(xué)生學(xué)習差異；修正合作設(shè)計；師生溝通，幫助學(xué)生達到學(xué)習目標。采取多種形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，引發(fā)學(xué)習動機；注重學(xué)法指導(dǎo)，善作精要點撥，啟發(fā)思維想象，激勵發(fā)散，褒獎創(chuàng)新。組織合作研討，師生共同參與學(xué)習。根據(jù)合作學(xué)習原理，運用合作學(xué)習技巧，組織學(xué)生進行合作學(xué)習。合作學(xué)習形式可以多樣，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也作為教學(xué)評價的最終目標和尺度。變個人之間的競爭為小組之間的競爭，以小組的總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。對成績的評價不僅僅要看學(xué)習能力提高程度，更重要的要對學(xué)生非智力因素發(fā)生了怎樣的變化作出評價。這對學(xué)困生轉(zhuǎn)化尤為重要。還要把著力點定位在爭取不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比過去的美術(shù)技能有進步，審美能力有提高，就算達到了目標。，激發(fā)學(xué)生合作意識平時不但在美術(shù)課堂中實施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動讓孩子們合作。如帶領(lǐng)學(xué)生進行手工制作活動鞏固當天學(xué)習內(nèi)容、實施班級裝飾美化活動，班級板報比賽活動等。通過這樣相互之間的協(xié)作活動，使每個學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時也對小組合作的認識趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識。二、“自主合作探究學(xué)習方式”貫穿教學(xué)始終有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量（1）課前準備：引導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習材料和資料。充足分的準備工作為一堂課的實施打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生上一堂好課增添了的信心，所以課前準備非常重要。課前我以小組為單位，根據(jù)課程的需要安排資料準備、材料準備、形象準備、記錄準備等等，學(xué)生分工明確，高質(zhì)高效做好了課前準備。例如：《彩墨游戲——染紙》這一課，課前由小組長分配一名同學(xué)負責查資料，查找與染紙圖案有關(guān)的知識，一名同學(xué)收集染紙、蠟染作品和圖案造型等，其他同學(xué)分別準備宣紙、顏色、碟子……記錄的同學(xué)記錄整理相關(guān)資料。（2）課堂中合作探究學(xué)習：合作式探究學(xué)習質(zhì)量的好壞是課堂教學(xué)是否富有成效的前提保障。雖然是以學(xué)生自主學(xué)、合作交流，探索研究最終獲得知識為主要形式。但整個學(xué)習過程離不開老師的指導(dǎo)，課堂中我一方面放手引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，展開討論，探索實踐，合作交流，一方面加強知識的指導(dǎo)，作品完成后展示互評，互相介紹作品，互相解釋所領(lǐng)悟到的知識；互相找出不足的地方和原因，及時改正；互相小結(jié)學(xué)習心得，小組長作總結(jié)。這樣使學(xué)生輕松愉快而且高效率地完成學(xué)習任務(wù)，收到良好的效果。（3）教師積極創(chuàng)設(shè)情境：教師根據(jù)具體的內(nèi)容，有步驟、有目的地開展小組合作學(xué)習。通過情境的創(chuàng)設(shè)展開組內(nèi)討論、組際交流，互相啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自主的探究和學(xué)習，使學(xué)生盡可能多的參與到學(xué)習中去，我在充分尊重學(xué)生主體的同時，也發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做到收放結(jié)合，積極評價，質(zhì)疑問難，開拓創(chuàng)新。（4）對“自主合作探究學(xué)習方式”的成效進行全面評價： 全面正確地評價是提高合作式探究學(xué)習效率的一種有效途徑。合作學(xué)習把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，組際競爭，有效的減小了學(xué)生的學(xué)習壓力。我在評價的過程中遵循了以下幾點：首先，小組之間的評價。要讓學(xué)生充分的考慮到，每個小組是否都積極地參與到合作之中，每個小組在合作中是否互相協(xié)作，每個小組是否在活動中有所創(chuàng)新，每個小組活動是否遵規(guī)守紀等等。評價要全面，評價的重點也要側(cè)重于學(xué)習的過程。其次，評價又分為自我評價和民主評價。自我評價，作為小組成員首先要實事求是，對本組的水平及其表現(xiàn)有一個客觀的評價。既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，、也能找出本組的不足，而民主評價則是要多發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點，讓本組從中學(xué)到某些長處，從而既促進小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競爭的良好氛圍。評價這環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學(xué)目標情況的反饋和驗證。目的在于領(lǐng)會學(xué)習方法，體會思想感情，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教師的提示下，對學(xué)習目標的認識由課內(nèi)向課外延伸拓展。例如，在教學(xué)《吉祥圖案》一課，我對照學(xué)習目標，通過四個方面進行評價：一看是否有創(chuàng)新意識，設(shè)計形式是否多樣；二看繪制是否干凈整齊，剪貼是否完整，制作是否合理；三看制做態(tài)度是否認真；四看小組合作是否和諧到位。在讓學(xué)生通過自評、互評形式圍繞要求展開評價，自己提出鮮明的看法。評出等級，給予學(xué)生小小的獎勵，同時鼓勵學(xué)生把二方連續(xù)紋樣運用到生活中。如辦一期板報用上二方連續(xù)紋樣，給自己毛衣設(shè)計二方連續(xù)紋樣，為媽媽的背包設(shè)計二方連續(xù)紋樣，給花