【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí)的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中 ,變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請(qǐng)教；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然教無(wú)定法，學(xué)法更加不是單一的，平時(shí)我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯。 例如在《圖片處理》一課中教師設(shè)計(jì)了以下任務(wù)。 任務(wù)一：比一比哪位學(xué)生先找到教師帶來(lái)的照片 。 任務(wù)二：觀察照片，學(xué)生小組內(nèi)一起分析問(wèn)題，討論解決的辦法。 任務(wù)三：選擇一張喜歡的照片，運(yùn)用“圖片處理“中提供的相關(guān)功能菜單進(jìn)行調(diào)整。 任務(wù)四：探索“圖片處理“中更多的功能，制作一個(gè)有個(gè)性的日歷。 每個(gè)任務(wù)都包含了教學(xué)目標(biāo)的部分內(nèi)容，如通過(guò)第一個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生輕松掌握了利用“我形我速”瀏覽圖片。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)層次清晰，也能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 3)合理采用組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。 由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，這里一個(gè) 比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意 8 識(shí)和能力。 例如： 《信息的下載和保存 —— 消防安全從我做起》教學(xué)案例中，師生觀看火給人們帶來(lái)災(zāi)難的視頻，感受火的作用和危害，以此導(dǎo)入新課。 師 ：今天我們就以 “ 消防安全從我做起 ” 為主題，完成我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。下面請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀你手中的材料，小組內(nèi)討論，選擇研究的材料，并確定研究主題。教師以表格形式給出每個(gè)子題的研究任務(wù)和小組分工。 師：確定了研究的主題，我們就要查找資料。雖然我們可以到圖書(shū)館，還可以通過(guò)報(bào)刊、書(shū)籍等獲取我們所需要的信息，但我們今天學(xué)到的方法將更方便、快捷，那就是利用互聯(lián)網(wǎng)查找信息。你知道哪些搜索引擎？怎樣使用搜索引擎查找信息最快捷？對(duì)找到的信息如何進(jìn)行整理保存？ 學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題進(jìn)行合作自主探究學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。最后進(jìn) 行交流匯報(bào)。 本案例從不同角度提出多個(gè)子課題，每個(gè)小組完成一個(gè)子課題。每個(gè)子課題的細(xì)節(jié)又由不同的學(xué)生自己自主探究完成，每組學(xué)生都可以進(jìn)行一次完整的實(shí)踐活動(dòng)。小組間可根據(jù)需要進(jìn)行資源共享，協(xié)作發(fā)生在小組內(nèi)外。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)目睹基礎(chǔ)好的學(xué)生所做的示范，保證了每一位學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 4)建立合理的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。 建立一個(gè)功能強(qiáng)大集教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)布、教學(xué)交流等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù) 教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，欄目可以設(shè)置為：錦囊妙計(jì)、星級(jí)任務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)表、資源素材、學(xué)習(xí)體會(huì)等。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可用于平時(shí)的課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生隨時(shí)隨地的自學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以來(lái)，學(xué)生能自如的下載學(xué)習(xí)資源、開(kāi)展網(wǎng)上交流、接受在線指導(dǎo)、發(fā)表學(xué) 生作品 ?? 總之，教學(xué)方式發(fā)生了大的變化，學(xué)生覺(jué)得更加方便，學(xué)習(xí)興致高漲。這個(gè)教學(xué)平臺(tái)的建立把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間上延伸到了四十分鐘以外，從空間上延伸到了家庭，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了一些課本上沒(méi)有的內(nèi)容開(kāi)闊了學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)方式上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間增進(jìn)了交流，自己的作品的發(fā)表和個(gè)人文章作品集的建立極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性。從評(píng)價(jià)方式上，由老師的一人評(píng)價(jià)擴(kuò)展到所有人的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)更加客觀全面。 例如：“綜合實(shí)踐 — 我的家鄉(xiāng)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以在各個(gè)欄目放置相應(yīng)的內(nèi)容，如教學(xué)要求、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)演示，以及學(xué) 生的作品與體會(huì)等。 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了他們信息收集、鑒別、篩選、整理、處理、傳輸、表達(dá)等的知識(shí)、技能和能力。 本階段主要采取的修正措施 。 9 1) 采用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性 ； 2) 建立教學(xué)平臺(tái)， 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 提高教學(xué)有效性 ； 3) 將學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題研究小報(bào)告匯編成冊(cè) 4)組織本課題組成員撰寫(xiě)有質(zhì)量的課題研究論文，總結(jié)教學(xué)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為本課題下一階段更好地展開(kāi)研究打下良好的基礎(chǔ) 觀察 在本階段的實(shí)驗(yàn)中，我?guī)е谝浑A段出現(xiàn)的的問(wèn)題和其對(duì)應(yīng) 的修正措施，深入到各個(gè)課堂中聽(tīng)課、調(diào)研，多次與執(zhí)教教師進(jìn)行討論和研究。主要的觀察內(nèi)容如下： 1)觀察修正措施是否恰當(dāng)、有效，能不能解決第一輪行動(dòng)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題； 2)觀察教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難和問(wèn)題； 3)觀察教師所采取的教學(xué)方法是否有效 。 反思 通過(guò)對(duì)教師的反思日志、學(xué)生的學(xué)習(xí)反思表、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄分析，發(fā)現(xiàn)教師對(duì) 教學(xué)方法 比較熟悉， 能根據(jù)教材的需要靈活采用教學(xué)方法 ，教學(xué)的積極性和成功感明顯提高，但也存在一些問(wèn)題： 1)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)未能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià) ； 2)在教學(xué)過(guò)程中，教師在反思中 都認(rèn)為雖然各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合理、流暢，但由于時(shí)間和能力的問(wèn)題，有些教師在教學(xué)實(shí)施中不能很好運(yùn)用； 3)在教學(xué)實(shí)施中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助者，但教師普遍認(rèn)為工作量太大，需要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題比以前課堂教學(xué)多。 4） 教學(xué)平臺(tái)的作用未能充分體現(xiàn)。 小結(jié) 在第二循環(huán)研究中，根據(jù)學(xué)生和教師反映和反思的情況， 教師對(duì)有效課堂的把握較第一輪有明顯的進(jìn)步，但仍存在一定問(wèn)題。 1） 適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，利用交互性強(qiáng)的多媒體課件等手段提高教師與學(xué)生的互動(dòng)。師 — 生互動(dòng)、生 — 生互動(dòng)。提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。 2） 建立合適 的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到有練必評(píng)，有評(píng)必記。評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。 3） 學(xué)生基本能以問(wèn)題解決者的身分去解決教師提出的問(wèn)題并給出解決方案或制作電子作品 3 第三輪行動(dòng)研究 1 ） 目標(biāo) a)修正第二輪行動(dòng)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題； b)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià) 。 10 2