高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題探析(編輯修改稿)
2025-04-22 05:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “2”、“1”“0”。 表21信息技術(shù)教學(xué)方法調(diào)查表教學(xué)方法平均分排序講授法1操練法2演示法3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法4討論法5自學(xué)輔導(dǎo)法6發(fā)現(xiàn)法7范例教學(xué)法8啟發(fā)教學(xué)法9基于問題的學(xué)習(xí)10基于案例的學(xué)習(xí)11學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法12基于資源的學(xué)習(xí)13基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)14游戲教學(xué)法15調(diào)查結(jié)果表明講解——演示——練習(xí)式教學(xué)法是當(dāng)前最主要的教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用也很廣泛；主題式、研究式、探索式、協(xié)作式學(xué)習(xí)正在探索之中，這是積極的一面。同時(shí)也有教師沒能考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，把社會(huì)電腦教學(xué)的模式搬到課堂中，在講解軟件的操作時(shí)，即使是講練相結(jié)合，但由于沒能與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，沒能從整體上考慮教學(xué)效果，以至于軟件操作全部學(xué)習(xí)了，學(xué)生呢，只是知道這個(gè)軟件，知道大概都能實(shí)現(xiàn)哪些功能，但卻不能獨(dú)立完成一個(gè)作品的制作，遇到一點(diǎn)問題就等待教師來解決，很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；有的將信息技術(shù)教學(xué)變成電灌+人灌，把信息技術(shù)的引進(jìn)當(dāng)成是考試手段的更新。缺少啟發(fā)式，探索式和參與式等有效的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法單一成為目前高中信息技術(shù)教學(xué)中普遍的現(xiàn)象。4 能力培養(yǎng)方面，重操作，輕自主，合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。一些教師為“教學(xué)”而教學(xué)，甚至將信息技術(shù)課變成了微軟公司的免費(fèi)培訓(xùn)課，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，合作精神的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的未來來說，在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)比僅僅學(xué)會(huì)操作更有效。三、信息技術(shù)課程教學(xué)建議轉(zhuǎn)變觀念，提高教師信息素養(yǎng) 觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定質(zhì)量。任何一件事情成功的關(guān)鍵都在于人的能力和努力。因此，要改變信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，必須從轉(zhuǎn)變觀念做起，提高教師的信息素養(yǎng)。對(duì)于信息技術(shù)課程，觀念的轉(zhuǎn)變首先來自于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)重視是信息技術(shù)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。作為信息技術(shù)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色觀念，真正打破“傳道，授業(yè)，解惑”的舊角色觀念，成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者；要及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展、補(bǔ)充新知識(shí)，為學(xué)生能夠解決將來可能出現(xiàn)的問題做準(zhǔn)備。一名信息技術(shù)教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：◆信息處理能力◆信息交流能力◆問題解決能力◆信息判斷能力◆適應(yīng)性自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力教師素養(yǎng)的提升則必須依靠自身的學(xué)習(xí)以及有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，并能在教學(xué)研究中解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度，注意初中，高中內(nèi)容的銜接問題。其次，要不斷地拓寬思路，吸取新理論，新知識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求教師具有時(shí)代感，既要有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，如引入IT界的新聞動(dòng)態(tài)，新技術(shù)知識(shí)介紹等，
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1