高中信息技術(shù)課教學存在的問題探析-文庫吧資料
2025-04-01 05:41本頁面
【正文】 身心發(fā)展規(guī)律，也容易出現(xiàn)“熊掰玉米——一得一失”的尷尬局面。因為信息技術(shù)課的教學內(nèi)容有別于其他學科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。學生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握，一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學生知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中，高中內(nèi)容的銜接問題。一名信息技術(shù)教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)包括以下幾個方面：◆信息處理能力◆信息交流能力◆問題解決能力◆信息判斷能力◆適應(yīng)性自我學習、終身學習能力教師素養(yǎng)的提升則必須依靠自身的學習以及有關(guān)部門組織的培訓活動來實現(xiàn)，并能在教學研究中解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。對于信息技術(shù)課程，觀念的轉(zhuǎn)變首先來自于領(lǐng)導，領(lǐng)導重視是信息技術(shù)課程目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。任何一件事情成功的關(guān)鍵都在于人的能力和努力。對學生的未來來說，在整個信息技術(shù)教學過程中，學會自主合作學習比僅僅學會操作更有效。4 能力培養(yǎng)方面，重操作，輕自主，合作學習能力培養(yǎng)。缺少啟發(fā)式，探索式和參與式等有效的方式來調(diào)動學生的積極性。 表21信息技術(shù)教學方法調(diào)查表教學方法平均分排序講授法1操練法2演示法3任務(wù)驅(qū)動教學法4討論法5自學輔導法6發(fā)現(xiàn)法7范例教學法8啟發(fā)教學法9基于問題的學習10基于案例的學習11學導式教學法12基于資源的學習13基于項目的學習14游戲教學法15調(diào)查結(jié)果表明講解——演示——練習式教學法是當前最主要的教學模式；任務(wù)驅(qū)動式教學模式應(yīng)用也很廣泛；主題式、研究式、探索式、協(xié)作式學習正在探索之中，這是積極的一面。各種教學方法的使用情況由高到低排列，其中使用頻率有三個選項，“經(jīng)?！?、“偶爾”、“沒用過”。在實際教學中，學生的興趣愛好各不相同，信息技術(shù)水平也參差不齊，這給教學帶來了很大的困難。3 教學方法單一。在實際教學中，一些教師是為“教學”而教學，甚至把社會上電腦教學模式搬到高中課堂，他們很少精心設(shè)計一節(jié)課，照本宣科，在上機課上留了作業(yè)輔導一下就行，很少花時間去設(shè)計教學內(nèi)容，合理安排與利用上機時間，也不能立足實際應(yīng)用讓學生在學技術(shù)，學軟件的過程中學到更多的知識，更有甚者將信息技術(shù)課變成放任自流的游戲課，上網(wǎng)課，聊天課，欣賞音樂電影課。2 教學設(shè)計不良，重技術(shù)知識輕方法性知識。受各種因素影響，一些教師對于培養(yǎng)學生的信息意識，信息道德漠不關(guān)心。具體表現(xiàn)為：1 教書育人方面，重技術(shù)知識傳授，輕人文教育。在信息技術(shù)課專任教師中，多數(shù)人是由其他學科轉(zhuǎn)行的，計算機專業(yè)畢業(yè)并具有本?？茖W歷的教師很少，教學水平偏低，師資整體水平不高，不能適應(yīng)信息技術(shù)教育普及的需要。信息技術(shù)教師做的事多而煩，而得到的報酬卻是最低的，這樣嚴重的破壞了教師的積極性，有些學校的教師出現(xiàn)了改行和外流現(xiàn)象，這不能怪教師沒有敬業(yè)精神，因為信息技術(shù)教師也是一門必修課的教師，而不是學校的維修工和看機房的小工。好多學校不把信息技術(shù)教師視為專職教師，信息技術(shù)教師不僅要承擔這門學科的教學，而且承擔著整個機房的整理、維修工作，為其它學科教師制作課件的任務(wù)，學校信息化管理的相關(guān)任務(wù)。具體表
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