高中信息技術課教學存在的問題探析-資料下載頁
2025-03-26 05:41本頁面
【正文】 漲，氣氛熱烈。既有利于學生思考多方面的意見，也有助于對不同意見形成新的理解和思想的轉(zhuǎn)變。但是在信息技術教學中應用討論法時，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容的需要合理使用，其討論的內(nèi)容應該是適合討論性的題目，特別是針對學生態(tài)度、行為、價值觀等設置的題目，培養(yǎng)學生正確地看待與信息技術相關的問題，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的價值觀。使用討論法進行教學，教師要調(diào)動好學生的積極性，如果沒有充分的準備，討論就會失敗；有時候討論表面上看熱熱鬧鬧，但是沒有實質(zhì)內(nèi)容，流于形式。合作競爭教學法 案例2 設計接龍 word軟件主要是進行文字處理的。學生在掌握了各項基本功能之后，要及時練習，學以致用。在教學中進行word設計接龍活動，既鞏固了技能操作，又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。具體如下： 首先由教師指定一定同學選擇設計的主題，并開始設計制作，同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示。然后這位同學指定下一名同學接著設計，要求按照選定的主題進行設計，所用到的技巧不能與前面的操作相同，必須有所創(chuàng)新。這樣學生必須注意觀看前面同學的操作，思考如果下一個被指定的是自己，該如何接著設計？最后，設計出一個完整的作品。當然，在接龍活動進行過程中，由于學生的年齡和性格特點，教師要對學生的行為加以引導和控制，否則就有可能變成學生的一節(jié)玩鬧課。 “導師”教學法 信息技術教學中，學生的差異非常大，有的學生擅長美術，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經(jīng)歷不同，有的對信息技術依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步；有的學生則可以堪稱計算機某一領域的“小專家”。學生信息技術知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小專家”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小專家”成為其他同學的“小導師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力，組織能力和表達能力。對于比較容易理解，容易接受的知識，教師可采取向這些“導師”講授講解要點，然后由“導師”進行授課，教師根據(jù)具體情況給予必要的補充；同時，在學生的操作練習過程中，安排“導師”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸?shù)男睦?，人人爭當“小導師”，促進信息技術的學習。教學組織形式上，以班級授課為主，小組學習個別指導相結(jié)合由于信息技術發(fā)展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術基礎不同，信息技術水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。教師可以利用信息技術本身的特點，嘗試在一節(jié)課中采用三種組織形式：班級授課、小組學習、個別化指導。教師可以事先對學生進行分組，每組要有不同層次的學生，設一名組長（通常是信息技術基礎較好的學生）。課堂伊始，采取班級授課形式，對本節(jié)主要內(nèi)容進行講解；之后，由同學分組學習，各組組長負責本組的紀律和學習討論，有問題盡可能組內(nèi)解決；對個別學生，教師有針對性地單獨指導。這樣三種教學組織形式相結(jié)合的方法，可以彌補單一教學形式的不足，體現(xiàn)信息技術教學的優(yōu)勢。四、結(jié)束語如果只有現(xiàn)代的教學內(nèi)容和教學媒體，而無與之適應的教學方法，也難以取得良好的效果。教無定法，但教學有法。在實際教學中，不僅要嘗試各種教學方法，還要指導學生掌握科學的學習方法，端正學習信息技術的態(tài)度，更要指導學生學會學習，學會做人，學會合作，學會生
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