高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題探析-資料下載頁(yè)
2025-03-26 05:41本頁(yè)面
【正文】 漲，氣氛熱烈。既有利于學(xué)生思考多方面的意見，也有助于對(duì)不同意見形成新的理解和思想的轉(zhuǎn)變。但是在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用討論法時(shí)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理使用，其討論的內(nèi)容應(yīng)該是適合討論性的題目，特別是針對(duì)學(xué)生態(tài)度、行為、價(jià)值觀等設(shè)置的題目，培養(yǎng)學(xué)生正確地看待與信息技術(shù)相關(guān)的問題，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和正確的價(jià)值觀。使用討論法進(jìn)行教學(xué)，教師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，如果沒有充分的準(zhǔn)備，討論就會(huì)失??；有時(shí)候討論表面上看熱熱鬧鬧，但是沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，流于形式。合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法 案例2 設(shè)計(jì)接龍 word軟件主要是進(jìn)行文字處理的。學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后，要及時(shí)練習(xí)，學(xué)以致用。在教學(xué)中進(jìn)行word設(shè)計(jì)接龍活動(dòng)，既鞏固了技能操作，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，教學(xué)效果非常好。具體如下： 首先由教師指定一定同學(xué)選擇設(shè)計(jì)的主題，并開始設(shè)計(jì)制作，同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示。然后這位同學(xué)指定下一名同學(xué)接著設(shè)計(jì)，要求按照選定的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，所用到的技巧不能與前面的操作相同，必須有所創(chuàng)新。這樣學(xué)生必須注意觀看前面同學(xué)的操作，思考如果下一個(gè)被指定的是自己，該如何接著設(shè)計(jì)？最后，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品。當(dāng)然，在接龍活動(dòng)進(jìn)行過程中，由于學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生的行為加以引導(dǎo)和控制，否則就有可能變成學(xué)生的一節(jié)玩鬧課。 “導(dǎo)師”教學(xué)法 信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長(zhǎng)美術(shù)，有的擅長(zhǎng)編程，有的喜歡動(dòng)畫制作，各有所長(zhǎng)。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，有的對(duì)信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步；有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“小專家”。學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)層次的不同為教學(xué)帶來了難度。這些“小專家”對(duì)教師講授的知識(shí)早已是輕車熟路，運(yùn)用自如，所以在課上經(jīng)常是無(wú)事可做。而讓這些“小專家”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，又能鍛煉他們的合作能力，組織能力和表達(dá)能力。對(duì)于比較容易理解，容易接受的知識(shí)，教師可采取向這些“導(dǎo)師”講授講解要點(diǎn)，然后由“導(dǎo)師”進(jìn)行授課，教師根據(jù)具體情況給予必要的補(bǔ)充；同時(shí)，在學(xué)生的操作練習(xí)過程中，安排“導(dǎo)師”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，人人?zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)師”，促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。教學(xué)組織形式上，以班級(jí)授課為主，小組學(xué)習(xí)個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級(jí)中，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級(jí)授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。教師可以利用信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，嘗試在一節(jié)課中采用三種組織形式：班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別化指導(dǎo)。教師可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組要有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(zhǎng)（通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生）。課堂伊始，采取班級(jí)授課形式，對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行講解；之后，由同學(xué)分組學(xué)習(xí)，各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論，有問題盡可能組內(nèi)解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生，教師有針對(duì)性地單獨(dú)指導(dǎo)。這樣三種教學(xué)組織形式相結(jié)合的方法，可以彌補(bǔ)單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。四、結(jié)束語(yǔ)如果只有現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體，而無(wú)與之適應(yīng)的教學(xué)方法，也難以取得良好的效果。教無(wú)定法，但教學(xué)有法。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要嘗試各種教學(xué)方法，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生
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