【正文】 成老師的練習任務(wù)就可以了，然后自己就可以上網(wǎng)聊天打游戲了。還可以采用分層的教學(xué)方式，在每堂課的練習任務(wù)中，分別設(shè)置不同的層次任務(wù)，不管采用哪種方法，都需要教師多觀察、了解自己的學(xué)生。解決方法：實行分層教學(xué)，小組合作教學(xué)。下面結(jié)合個人的教學(xué)實際，談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中遇到的問題及對策。學(xué)生的基礎(chǔ)能力不一樣，也就是認知水平不一，使得教師難以開展教學(xué)活動，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)任務(wù)中的難度加大。由于以前的接觸，他們對老師講的內(nèi)容能很快接受；但是一些來自農(nóng)村的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，他們明顯就表現(xiàn)出接受和掌握計算機的能力較差，教師講授的內(nèi)容接受較慢，甚至無法理解。由于學(xué)生以前所接受的信息技術(shù)課內(nèi)容都不一樣，致使學(xué)生年級越高，信息技術(shù)能力的個體差異就越大。這樣的師資狀況，是難以勝任信息技術(shù)課的教學(xué)工作。信息技術(shù)專業(yè)教師質(zhì)量不高、培訓(xùn)機會較少，大多數(shù)也沒有受過正規(guī)信息專業(yè)的培訓(xùn)。許多學(xué)校幾乎沒有配備專業(yè)的信息技術(shù)課教師，多數(shù)教師是改行任教。(四)信息技術(shù)老師師資力量薄弱目前各初中學(xué)校由于受人員編制、教育經(jīng)費等方面的約束，很多信息專業(yè)方面的教師數(shù)量不足?！段C》課程是把計算機作為課程的唯一學(xué)習對象進行學(xué)習，而《信息技術(shù)》課程則是把計算機作為課程學(xué)習的工具來掌握。有許多學(xué)校甚至不太重視它，它的發(fā)展與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，受到了資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多因素的限制，因此，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀仍不容樂觀。在有限的條件下，學(xué)生的信息工具、信息技術(shù)使用技能較差，絕大多數(shù)學(xué)生只會計算機的開關(guān)、文件存取、簡單文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網(wǎng)絡(luò)的能力，更不可能從網(wǎng)絡(luò)上獲得學(xué)習資源。如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一半；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有人主張學(xué)生喜歡什么就講什么，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。但目前不少學(xué)校安排《信息技術(shù)》課程開設(shè)一年且每周課時僅為一節(jié)，除去期中、期末復(fù)習停課和節(jié)假日休息，實際教學(xué)課時大約在30 ~ 35學(xué)時左右，與國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定相差甚遠。如何根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際，選擇既適應(yīng)現(xiàn)有的硬件條件、又適應(yīng)時代發(fā)展的需要的內(nèi)容，確定好教什么，是一個非常值得研究的課題。有的側(cè)重于教會學(xué)生如何使用計算機這個“工具”，重點對學(xué)生進行計算機操作和應(yīng)用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)。，教學(xué)內(nèi)容有差異由于各個學(xué)校的硬件條件的限制，各個學(xué)校課程的設(shè)臵都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。也有學(xué)校為了迎接評估、評優(yōu)，專搞“形象工程”，花大價錢夠買各種硬件設(shè)備，但在平時這些也只是擺設(shè)而已，造成了嚴重的資源浪費。學(xué)校在信息技術(shù)課程的設(shè)備不完善，教學(xué)課時不足，教學(xué)模式單一，這一系列問題具體如下：(一)學(xué)校對信息技術(shù)教育不夠重視，認識不夠明確隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)這門課程已有十幾年的歷史，我們知道由于這門課程在初中不參加考試，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏現(xiàn)代教育意識，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中。雖然也取得了一些成績，但我們不能顧喜不顧憂，更應(yīng)該看到它所存在的問題。動手操作是本學(xué)科一個最大的特點，在整個教學(xué)中占有重要地位。一、信息技術(shù)課的地位及其作用信息技術(shù)課融知識與技能為一體，成為中學(xué)生的必修課，其目的是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。但是，由于目前普通初中的評價制度并沒有根本的改變，普通初中實際開設(shè)的信息技術(shù)課，普遍還存在著許多問題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，各級學(xué)校開始對信息技術(shù)教育給予重視，不斷增加投入、增加課時。參考文獻[1]:高等教育出版社[M],2005,6.[2]淺析中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與對策.[EB/OL].://[3]江北戰(zhàn),明章,毛昕,[J].中國電化教育,2003,5,(196): 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