【正文】 學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及信息技術(shù)課程在教學(xué)中的地位等問題，使得信息技術(shù)課的教學(xué)中存在著諸多問題。同一個班級，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂紀(jì)律難于管理。開學(xué)初，對學(xué)生做一個信息技術(shù)能力的摸底工作，對學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況有一個基本的了解，安排好分組，指定水平高的學(xué)生做組長，做好帶頭作用，幫助組內(nèi)同學(xué)，調(diào)動其積極性。理論課枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣。因此，當(dāng)教師在上理論課時(shí)，學(xué)生缺乏興趣，有的學(xué)生敲打鍵盤鼠標(biāo)，有的學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)，有的學(xué)生說話，做小動作等。在上機(jī)課上，大部分學(xué)生只顧自己操作，全然不知教師在講什么。解決方法：在設(shè)計(jì)操作課教學(xué)時(shí)，可以采用講練結(jié)合法。具體的教學(xué)過程中，要做好準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教學(xué)效果，或者引導(dǎo)部分優(yōu)秀生設(shè)計(jì)出有一定水平的電腦作品，以備演示。不能利用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決實(shí)際生活中的問題。解決方法：對于這個問題，信息技術(shù)教師需要擺正自己的觀念。教師可以采取多種方式將信息技術(shù)課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高他們的綜合素質(zhì)能力，放飛理想的翅膀！我堅(jiān)信付出一份汗水，必有一份收獲。它的發(fā)展與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，受到了資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多因素的限制，因此，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀仍不容樂觀，具體表現(xiàn)為：信息技術(shù)課程在小學(xué)開設(shè)時(shí)間不長，目前尚未形成自己較為成熟的教學(xué)體系。我區(qū)現(xiàn)在教材也還沒有統(tǒng)一，有的學(xué)校使用浙江攝影出版社的教材，有的學(xué)校使用科學(xué)出版社的教材?，F(xiàn)行的信息技術(shù)教材，其內(nèi)容大多根據(jù)軟件或者計(jì)算機(jī)功能，分為信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、字處理軟件、畫圖軟件、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等模塊。這種大模塊、整體化的學(xué)習(xí)方式適合成人，但對于小學(xué)生，卻不太適應(yīng)。教材開發(fā)的速度之快，來勢之猛與尚處于發(fā)展階段的中小學(xué)信息技術(shù)教育相比，明顯有很多不協(xié)調(diào)的地方。但目前一般學(xué)校安排信息技術(shù)課程每周課時(shí)僅為一節(jié)，除去期中、期末復(fù)習(xí)停課和節(jié)假**休息，實(shí)際教學(xué)課時(shí)大約在40學(xué)時(shí)左右，與國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。如果按照教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容完成不了；如果不按照教材教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有人主張學(xué)生喜歡什么就講什么，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。即使學(xué)校能開設(shè)信息技術(shù)課，也是作為一種選修課被排入課程表。凡此種種，給開展和普及信息技術(shù)帶來了困難。最近兩年雖然學(xué)生的期末成績單上有了信息技術(shù)這門課程的一席之地，教師雖然也自定標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生一個成績，但大多數(shù)學(xué)生不以為然，甚至有學(xué)生說反正信息技術(shù)不是考試課，就算學(xué)不好父母也不會責(zé)怪，客觀上對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。（四）教學(xué)方法不合理信息技術(shù)課程是一門嶄新的課程，與曾經(jīng)開設(shè)過的計(jì)算機(jī)課程相比，二者在教學(xué)目的和教學(xué)要求上都有根本的區(qū)別。目前，不少教師對這兩門課程的教學(xué)不加區(qū)分，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，一味地采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師演示、學(xué)生看”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣?，F(xiàn)在雖然把計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有真正認(rèn)識到開設(shè)這門課的目的和意義，對課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，對信息技術(shù)教師的定位也很模糊，所以導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校中身兼數(shù)職，不受人重視，把大多數(shù)時(shí)間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)投入的精力相對較少。目前，信息技術(shù)教材一般都是采用“零起點(diǎn)”的原則，即在小學(xué)、初中和高中，都采取從“零”開始講授的原則。對比我們的教科書看看，平時(shí)上課就沒有幾個學(xué)生帶著信息技術(shù)教材。因此我想：信息技術(shù)課的教科書一定要像傳統(tǒng)的教科書嗎？如果像intel未來教育一樣，學(xué)生在課堂中使用的是：書 活動記錄本 評價(jià)手冊 ……，這樣一本綜合性的“書”對于學(xué)生來說也許更實(shí)用。這樣，信息技術(shù)課程也將會更加精彩。這樣，他們就可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。但這個問題看似簡單，實(shí)際很難。（三）引入競爭機(jī)制，完善考核制度教育界有學(xué)者認(rèn)為，信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)列入學(xué)校的正式考試科目，實(shí)行“等級制”，并制定出行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，以“考”促“學(xué)”，以“考”帶“學(xué)”，還可以定期舉辦一些電腦制作比賽，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)搭建舞臺，營造環(huán)境，對學(xué)生中的優(yōu)秀作品應(yīng)及時(shí)反饋、講評、展示，使學(xué)生們學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，形成一種你追我趕、互相競爭的學(xué)習(xí)氣氛。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能讓人廢寢忘食？一個很重要的因素就是它的設(shè)計(jì)應(yīng)用了“目標(biāo)驅(qū)動”的原理，并且目標(biāo)設(shè)計(jì)的有層次，有梯度，能夠不斷地刺激參與者的好奇心和征服欲望。這就要求信息技術(shù)課教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ撸怯脕韯?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵的工具。（五）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。必須充分發(fā)揮學(xué)校教研組、片區(qū)學(xué)校的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)體體信息技術(shù)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進(jìn)行整合。這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，有些問題可以和學(xué)生們一起討論，互相學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)活動中最具活力的因素，是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，其直接決定著素質(zhì)教育的成敗。我想只要我們信息技術(shù)教師不斷探索，就一定會摸索出一套適合信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生較好的完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使他們能熟練地掌握信息技術(shù)這一支持終身學(xué)習(xí)的重要工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于我國高等助產(chǎn)教育起步晚，在教學(xué)中缺乏相關(guān)助產(chǎn)專業(yè)知識，技能操作更是欠缺。關(guān)鍵詞：助產(chǎn)專業(yè) 助產(chǎn)學(xué) 課程教學(xué) 對策助產(chǎn)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生、計(jì)劃生育和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事臨床助產(chǎn)、護(hù)理、母嬰保健等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。近年來，隨著國家計(jì)劃生育政策的調(diào)整，以及人們對生殖健康、優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教等觀念的認(rèn)識不斷提高，國內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)人才需求在持續(xù)增長。一般資料長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院是一所由長沙市人民政府舉辦的全日制公辦?？茖哟蔚钠胀ǜ叩葘W(xué)校，其前身是創(chuàng)辦于1958年的國家級重點(diǎn)中專學(xué)校――長沙市衛(wèi)生學(xué)校。截至2014年，助產(chǎn)專業(yè)已經(jīng)有十多屆助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學(xué)教學(xué)中存在的問題 教材與專業(yè)需求匹配度不高教材作為教學(xué)的主要資料，是專業(yè)化人才培養(yǎng)的知識源泉?，F(xiàn)有教材《助產(chǎn)學(xué)》不僅與助產(chǎn)工作需求存在差距，也滯后于臨床發(fā)展。而有些內(nèi)容如受精以及受精卵發(fā)育、傳輸和著床等在助產(chǎn)工作中很少用到，若用大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)和訓(xùn)練則造成精力和資源的很大浪費(fèi)。甚至出現(xiàn)了學(xué)員不認(rèn)識臨床使用的普通電子設(shè)備等現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了學(xué)以致用的教學(xué)宗旨。相關(guān)部門明確要求助產(chǎn)從業(yè)人員首先必須具備護(hù)士的專業(yè)技術(shù)，即必須通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成為注冊護(hù)士，很多助產(chǎn)士都是由護(hù)士轉(zhuǎn)崗而來。以長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，助產(chǎn)專業(yè)和護(hù)士專業(yè)的助產(chǎn)學(xué)采用相同的教學(xué)計(jì)劃、大綱，完全一致的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這種教學(xué)模式既不能滿足專業(yè)之間的差異性需求，同時(shí)也給學(xué)生帶來了很多困惑，不利于專業(yè)思維的培養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)和操作技能也不能很好地適應(yīng)助產(chǎn)工作崗位。受到幾千年“師傅傳授”教學(xué)模式的影響，單一、枯燥是我國助產(chǎn)教學(xué)的一大弊端，高職類院校更是如此。一潭死水式的助產(chǎn)教學(xué)課堂加上高職學(xué)生薄弱的文化基礎(chǔ)，使得職業(yè)類院校助產(chǎn)教學(xué)雪上加霜。如增加助產(chǎn)發(fā)展史、助產(chǎn)士日、助產(chǎn)士的工作性質(zhì)對護(hù)理技術(shù)的要求，學(xué)唱《助產(chǎn)士之歌》，讓學(xué)生初步了解自己的專業(yè)。在清潔護(hù)理章節(jié)中，將床上擦浴改為自學(xué)看錄像，增加了會陰護(hù)理和坐浴。重編符合專業(yè)要求的教學(xué)大綱、計(jì)劃和教學(xué)案例，經(jīng)反復(fù)修改后形成一系列教學(xué)資料，并采用符合專業(yè)特色的教學(xué)模式，如產(chǎn)科案例導(dǎo)入法、情境模擬教學(xué)法、角色扮演等。 助產(chǎn)教學(xué)過程中增強(qiáng)師生之間的互動性興趣是最好的老師，如何使學(xué)生有效的參與到課堂教學(xué)中來，是職業(yè)類院校老師在開展教學(xué)前需要解決的首要問題。譬如，教師可以在課前準(zhǔn)備好一個簡短的專業(yè)相關(guān)笑話。分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)首先得到老師的口頭或物質(zhì)獎勵，并且由該同學(xué)分享他對這篇短文的理解，讓其他同學(xué)從學(xué)生的角度去掌握分析思路。但是，適合崗位需求的高素質(zhì)助產(chǎn)人才的培養(yǎng)離不開完善的助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)體系。參考文獻(xiàn)[1] 莫選榮，[J].護(hù)理管理雜志，2011，11（1）：4647.[2] 、現(xiàn)狀與展望[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（11）： 1314.[3] [J].中華護(hù)理教育，2015，12（2）：149152.