【正文】 論課一般都是教師在講，學(xué)生聽得似懂非懂，再加上許多學(xué)生的觀念認識不到位，認為計算機課就是上機課，完成老師的練習(xí)任務(wù)就可以了，然后自己就可以上網(wǎng)聊天打游戲了。解決方法：實行分層教學(xué)，小組合作教學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)能力不一樣，也就是認知水平不一，使得教師難以開展教學(xué)活動，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)任務(wù)中的難度加大。由于學(xué)生以前所接受的信息技術(shù)課內(nèi)容都不一樣，致使學(xué)生年級越高，信息技術(shù)能力的個體差異就越大。信息技術(shù)專業(yè)教師質(zhì)量不高、培訓(xùn)機會較少，大多數(shù)也沒有受過正規(guī)信息專業(yè)的培訓(xùn)。(四)信息技術(shù)老師師資力量薄弱目前各初中學(xué)校由于受人員編制、教育經(jīng)費等方面的約束，很多信息專業(yè)方面的教師數(shù)量不足。有許多學(xué)校甚至不太重視它，它的發(fā)展與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，受到了資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多因素的限制，因此，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀仍不容樂觀。如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一半；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有人主張學(xué)生喜歡什么就講什么，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。如何根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際，選擇既適應(yīng)現(xiàn)有的硬件條件、又適應(yīng)時代發(fā)展的需要的內(nèi)容，確定好教什么，是一個非常值得研究的課題。，教學(xué)內(nèi)容有差異由于各個學(xué)校的硬件條件的限制，各個學(xué)校課程的設(shè)臵都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。學(xué)校在信息技術(shù)課程的設(shè)備不完善，教學(xué)課時不足，教學(xué)模式單一，這一系列問題具體如下：(一)學(xué)校對信息技術(shù)教育不夠重視，認識不夠明確隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)這門課程已有十幾年的歷史，我們知道由于這門課程在初中不參加考試，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏現(xiàn)代教育意識，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中。動手操作是本學(xué)科一個最大的特點，在整個教學(xué)中占有重要地位。但是，由于目前普通初中的評價制度并沒有根本的改變，普通初中實際開設(shè)的信息技術(shù)課，普遍還存在著許多問題。參考文獻[1]:高等教育出版社[M],2005,6.[2]淺析中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與對策.[EB/OL].://[3]江北戰(zhàn),明章,毛昕,[J].中國電化教育,2003,5,(196): 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，教學(xué)內(nèi)容有差異由于缺乏明確的要求和相對統(tǒng)一的教材，加上各個學(xué)校的硬件條件的限制，各個學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。也有學(xué)校為了迎接評估、評優(yōu)，專搞“形象工程”，花大價錢夠買各種硬件設(shè)備，但在平時這些也只是擺設(shè)而已，造成了嚴重的資源浪費。雖然也取得了一些成績，但我們不能顧喜不顧憂，更應(yīng)該看到它所存在的問題。信息技術(shù)課融知識與技能為一體，成為中學(xué)生的必修課，其目的是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。可以說計算機的普及和發(fā)展程度代表一個國家的科技發(fā)展水平。但是，由于目前普通初中的評價制度并沒有根本的改變，普通初中實際開設(shè)的信息技術(shù)課，普遍還存在著許多問題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，政府和教育部門要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息素養(yǎng)是新時代人才所要具備的最基礎(chǔ)的素質(zhì)，信息技術(shù)課作為一門新興的課程，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著重要的意義。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高他們獲取、處理、發(fā)布、應(yīng)用信息的能力將會起到積極的作用。計算機產(chǎn)業(yè)是個大產(chǎn)業(yè)，計算機技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到軍事、宇航、工業(yè)、銀行、服務(wù)等大多數(shù)領(lǐng)域里。而現(xiàn)在計算機課大多數(shù)時間都是在講計算機的使用和計算機技術(shù)的掌握，信息只是計算機科學(xué)的一小部分內(nèi)容。三、目前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問題初中信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，很多人認識仍然不夠明確。他們還是將學(xué)生的考試成績、中考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，部分學(xué)校機房設(shè)備較為簡陋。很多學(xué)校都不知道信息技術(shù)課應(yīng)該教什么。有的二者兼而有之。我曾實習(xí)的學(xué)校就嚴重存在此問題，由于教學(xué)課時嚴重不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計劃時捉襟見肘，無所適從。西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多學(xué)校幾乎沒有計算機.?！段C》課程是把計算機作為課程的唯一學(xué)習(xí)對象進行學(xué)習(xí)，而《信息技術(shù)》課程則是把計算機作為課程學(xué)習(xí)的工具來掌握。許多學(xué)