【正文】 告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法，如不一定全看，可按標(biāo)題查找。為什么要用電腦同步指導(dǎo)：中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi)，多講無(wú)益，但少講易講不清楚，用計(jì)算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問(wèn)題。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測(cè)試題，評(píng)價(jià)方案。這樣就會(huì)造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉，而那些差的學(xué)生則不會(huì)鍛煉的情況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去，只會(huì)造成惡性循環(huán)，致使學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)課的興趣。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓(xùn)練，以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)和技能。目前初中的信息技術(shù)課的上課，總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂提問(wèn)及學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問(wèn)題：一方面，反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不夠透徹，這對(duì)于解決問(wèn)題是相當(dāng)不利的。學(xué)生們從思想上也未得到重視。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識(shí)，且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。面對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？？首先。發(fā)展速度快。在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí)，共同提高的方法。根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，對(duì)他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。三、面對(duì)學(xué)生差異，分層次教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的差異。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)自己上機(jī)實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)受教育者開(kāi)展討論、研究、探索，并通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問(wèn)題，受教育者在自主設(shè)計(jì)探索、合作研究的過(guò)程中，即提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤(pán)，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)認(rèn)知。故而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。一節(jié)精心設(shè)計(jì)的課，并不總能能保證學(xué)生長(zhǎng)久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識(shí)聯(lián)系，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)技術(shù)的附加價(jià)值，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。需要教師對(duì)教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。因此教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，如果是能夠通過(guò)查找資料或運(yùn)用遷移解決的問(wèn)題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁(yè)面的設(shè)置。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的課例研究，有下列收獲：一、任務(wù)的設(shè)置要有針對(duì)性，滿足學(xué)生的需求在初步分析學(xué)生情況時(shí)，設(shè)置了以下兩個(gè)層次的任務(wù)。初中信息技術(shù)課教學(xué)反思5本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學(xué)習(xí)課。基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候課堂的紀(jì)律顯得有點(diǎn)亂。為此，在信息技術(shù)課上，我把學(xué)生分成若干組，每個(gè)組的四個(gè)成員分別賦予了小組長(zhǎng)、技術(shù)員、記錄員和匯報(bào)員的職責(zé)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。而答的不是很正確的同學(xué)，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)和完善，會(huì)用眼神和微笑來(lái)鼓勵(lì)他們。①第一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一是師生生生相互了解，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)都站起來(lái)介紹的話，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生在介紹自己之后，開(kāi)始搞小動(dòng)作導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好?？v使你把嗓子喊啞，他們保持不到兩分鐘又回到原來(lái)的狀態(tài)。三、靈活掌控課堂紀(jì)律的，能做到張弛有度。可是沒(méi)想到把它用在我的學(xué)生身上，他們竟說(shuō)我幼稚。二、充分了解學(xué)生，因材施教，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。正因?yàn)橛辛诉@次經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以當(dāng)我上第二節(jié)課的時(shí)候，雖然也提前走進(jìn)教室和學(xué)生聊學(xué)習(xí)和生活，但是我不在隨意釋放自己的情感，我都會(huì)時(shí)刻保持老師的身份。也許課前的聊天激起了學(xué)生講話的興趣，結(jié)果即使上課了他們還在下面一直說(shuō)話?，F(xiàn)在教學(xué)提倡以學(xué)生為本，重人文關(guān)懷，要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。20xx年9月2號(hào)，一個(gè)值得紀(jì)念的日子，在這一天，我站在三尺講臺(tái)上，成為一名真正的人民教師。初中信息技術(shù)課教學(xué)反思4今天20xx年9月4號(hào)，我第二次站在了七年級(jí)教室的講臺(tái)上。在任務(wù)有難度時(shí)，我讓各小組共同探討完成，通過(guò)小組合作的形式，小組成員能互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了課堂的效率。初中信息技術(shù)課教學(xué)反思3本節(jié)課是VB程序設(shè)計(jì)的第一課，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是第一次接觸，沒(méi)有什么知識(shí)儲(chǔ)備，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的。那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐課中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來(lái)的。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把每一節(jié)課的知識(shí)體系、知識(shí)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說(shuō)掌握了本節(jié)課的知識(shí)了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是非常大的，很多同學(xué)都能按要求完成任務(wù)。VB語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定難度，如何指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更好的程序，還需要進(jìn)一步的探索。今天，當(dāng)我再次翻開(kāi)兩年前的教案，看到開(kāi)篇的第一節(jié)反思日記時(shí)，心情有一種說(shuō)不出的復(fù)雜。一、對(duì)待學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，要把握好度。周四的第一節(jié)信息技術(shù)課，為了了解學(xué)生的基本情況和學(xué)生更好相處，我提前了10分鐘面帶微笑走進(jìn)教室，和學(xué)生們聊關(guān)于信息技術(shù)、關(guān)于學(xué)習(xí)和生活，大家聊的都非常開(kāi)心，然后伴著上課鈴聲開(kāi)始上課。后來(lái)我停頓了一小會(huì)，然后說(shuō)，既然大家有話說(shuō)，那么我請(qǐng)一位同學(xué)回答老師一個(gè)問(wèn)題，教室這才安靜下來(lái)?？傊?，我覺(jué)得在老師的身上嚴(yán)父和慈母都要有所體現(xiàn)，無(wú)論是嚴(yán)還是寬關(guān)鍵要把握好度，盡量營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。呵呵，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得真是可笑，這個(gè)游戲是以前在大學(xué)的時(shí)候老師教我們的，都覺(jué)得很好玩。不然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果不說(shuō)，還會(huì)削減你在學(xué)生心中的魅力，威信掃地。