【正文】 分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)首先得到老師的口頭或物質(zhì)獎勵，并且由該同學(xué)分享他對這篇短文的理解，讓其他同學(xué)從學(xué)生的角度去掌握分析思路。在清潔護(hù)理章節(jié)中，將床上擦浴改為自學(xué)看錄像，增加了會陰護(hù)理和坐浴。以長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，助產(chǎn)專業(yè)和護(hù)士專業(yè)的助產(chǎn)學(xué)采用相同的教學(xué)計(jì)劃、大綱，完全一致的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這種教學(xué)模式既不能滿足專業(yè)之間的差異性需求，同時也給學(xué)生帶來了很多困惑，不利于專業(yè)思維的培養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)和操作技能也不能很好地適應(yīng)助產(chǎn)工作崗位。現(xiàn)有教材《助產(chǎn)學(xué)》不僅與助產(chǎn)工作需求存在差距，也滯后于臨床發(fā)展。近年來，隨著國家計(jì)劃生育政策的調(diào)整，以及人們對生殖健康、優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教等觀念的認(rèn)識不斷提高，國內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)人才需求在持續(xù)增長。教師是教學(xué)活動中最具活力的因素，是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，其直接決定著素質(zhì)教育的成敗。在這種教學(xué)模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵的工具。但這個問題看似簡單，實(shí)際很難。對比我們的教科書看看，平時上課就沒有幾個學(xué)生帶著信息技術(shù)教材。（四）教學(xué)方法不合理信息技術(shù)課程是一門嶄新的課程，與曾經(jīng)開設(shè)過的計(jì)算機(jī)課程相比，二者在教學(xué)目的和教學(xué)要求上都有根本的區(qū)別。即使學(xué)校能開設(shè)信息技術(shù)課，也是作為一種選修課被排入課程表。這種大模塊、整體化的學(xué)習(xí)方式適合成人，但對于小學(xué)生，卻不太適應(yīng)。提高他們的綜合素質(zhì)能力，放飛理想的翅膀！我堅(jiān)信付出一份汗水，必有一份收獲。具體的教學(xué)過程中，要做好準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教學(xué)效果，或者引導(dǎo)部分優(yōu)秀生設(shè)計(jì)出有一定水平的電腦作品，以備演示。理論課枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣。有的學(xué)生表示以前小學(xué)根本不重視信息技術(shù)課，上機(jī)操作時間較少或沒有，幾乎沒怎么用過電腦，有的學(xué)生甚至沒聽過電腦，而好一點(diǎn)的學(xué)校雖然接觸了這門課，但是當(dāng)碰上期末考試，開會等情況時，這些課就被占用了。即使是信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，由于在學(xué)校課時少、工資低，待遇不高，造成教師敬業(yè)精神不夠，一旦有機(jī)會就會另求發(fā)展，致使專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定?？傊?，信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足，致使開展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。有的二者兼而有之。由于這門課程目前還尚未形成自己較為成熟的教學(xué)體系。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高他們獲取、處理、發(fā)布、應(yīng)用信息的能力將會起到積極的作用。這種方法，可以讓一竅不通的學(xué)生開開竅，對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生加快速度，達(dá)到教學(xué)進(jìn)度的基本要求；同時，也能幫助那些基礎(chǔ)好悟性高的學(xué)生找到切合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)課程是一個年輕、充滿活力與朝氣的學(xué)科，它的發(fā)展、更新速度非常之快，所以信息技術(shù)教師要定期充電，對已有的知識和教學(xué)能力水平進(jìn)行升級提高，這樣才能跟得上信息時代發(fā)展的步伐?？汕捎蒙钪械膶?shí)例，用形象的比喻法導(dǎo)入教學(xué)最容易被學(xué)生接受。(四)教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學(xué)生便會慢慢地失去興趣。我認(rèn)為各級政府應(yīng)對偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)出臺一些扶持政策。在小學(xué)、初中、高中各階段應(yīng)分別配備相統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得各地區(qū)、各學(xué)段的學(xué)生個體信息技能的差異性減小到最低。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用程度的迅速提高，幾年之后，在學(xué)習(xí)、工作中一定會被廣泛應(yīng)用。確保中學(xué)信息技術(shù)教育的順利開展，力爭把我國的中學(xué)信息技術(shù)教育推進(jìn)到一個新水平。由于以前的接觸，他們對老師講的內(nèi)容能很快接受；但是一些來自農(nóng)村的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，他們明顯就表現(xiàn)出接受和掌握計(jì)算機(jī)的能力較差，教師講授的內(nèi)容接受較慢，甚至無法理解。許多學(xué)校幾乎沒有配備專業(yè)的信息技術(shù)課教師，多數(shù)教師是改行任教。西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多學(xué)校幾乎沒有計(jì)算機(jī).。有的二者兼而有之。他們還是將學(xué)生的考試成績、中考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，部分學(xué)校機(jī)房設(shè)備較為簡陋。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課大多數(shù)時間都是在講計(jì)算機(jī)的使用和計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，信息只是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一小部分內(nèi)容。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高他們獲取、處理、發(fā)布、應(yīng)用信息的能力將會起到積極的作用。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，政府和教育部門要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育?？梢哉f計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展程度代表一個國家的科技發(fā)展水平。雖然也取得了一些成績，但我們不能顧喜不顧憂，更應(yīng)該看到它所存在的問題。主要分為兩方面： ，教學(xué)內(nèi)容有差異由于缺乏明確的要求和相對統(tǒng)一的教材，加上各個學(xué)校的硬件條件的限制，各個學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一半；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有人主張學(xué)生喜歡什么就講什么，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。目前，不少學(xué)校的教師對這兩門課程的教學(xué)不加區(qū)分，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，一味地采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師演示、學(xué)生看”的教學(xué)“套路”，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣。(六)學(xué)生信息技能存在較大差異，教師教學(xué)任務(wù)難度大由于信息技術(shù)課教材從小學(xué)到初中的連接不緊密，出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容較多，再加上課時設(shè)置不足等原因，使教師在教學(xué)中不好安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致各學(xué)校、各階段教師安排的教學(xué)內(nèi)容不同。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須樹立正確的現(xiàn)代教育信息化意識，重視信息技術(shù)教育的發(fā)展，加快推進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課應(yīng)該具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性、靈活性和實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容取舍困難的方法(1)教學(xué)內(nèi)容系列化、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一化初中信息技術(shù)課程要起到承上啟下作用，它是小學(xué)階段的自然延伸，又是初中學(xué)生認(rèn)知能力和發(fā)展需求的恰當(dāng)表達(dá)，更是高中階段學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備?？梢?，研究性學(xué)習(xí)過程的各個階段都需要運(yùn)用信息技術(shù)，我認(rèn)為：可以考慮將《信息技術(shù)》課程與《研究性學(xué)習(xí)》課程合并，有機(jī)整合，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊?，要廣開思路、多開渠道，搞好信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，集中注意力的重要因素，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，便能主動參與教學(xué)。(五)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)不管采取什么類型的教學(xué)模式，教師都起著很重要的角色。在教學(xué)中，采用分層教學(xué)是解決這一難題的有效方法。參考文獻(xiàn)[1]:高等教育出版社[M],2005,6.[2]淺析中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與對策.[EB/OL].://[3]江北戰(zhàn),明章,毛昕,[J].中國電化教育,2003,5,(196): 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