【正文】 在每堂課的練習任務中，分別設置不同的層次任務，不管采用哪種方法，都需要教師多觀察、了解自己的學生。其實，在設計這些理論課時，可以采用現(xiàn)代的研究性學習方式，制作多媒體課件，對于重點和難點部分盡量要配合一些視頻、動畫，這樣就能充分調(diào)動學生學習積極性。教師先示范講解，然后再讓學生練習剛才老師講的例子。學生的知識遷移能力差。我將在今后的教育教學的過程中不斷去探研，讓更多的孩子們能在形、聲、色、像的教學環(huán)境中輕松愉快的獲取知識。學校在信息技術(shù)課程的教學管理中無法可依，教師在信息技術(shù)課程的教學實踐中無章可循，所存在的問題如下：（一）教材的選擇目前，信息技術(shù)教材無論是內(nèi)容編寫，還是選用、審核都存在很多實際的問題，信息技術(shù)教材正在成為信息技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，以學期或者學年為階段，進行各模塊的教學。（二）課程的設置根據(jù)國家教育部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的規(guī)定，信息技術(shù)課程在小學階段的總教學課時應為68學時。由于硬件設施的局限，許多學校未能開設計算機課；有的即使買了電腦開了課，但是缺乏相應專業(yè)的教師；又因為這門課不列入考試科目，至今不少學校一旦有了緊急任務，就臨時宣布“信息課暫?！?；再加上至今仍然困惑著我們“信息技術(shù)”教學的一個重要問題，就是全國各地各校的辦學設施、辦學條件相差懸殊，學校領(lǐng)導對信息技術(shù)教學理解和認識也大相徑庭，導致了國家制定的信息技術(shù)教學大綱在實際操作中出現(xiàn)了許多困惑。（二）缺乏考核機制由于信息技術(shù)課程是一門非考試課程，在小學普遍缺乏足夠的重視，一些學校雖然開設了信息技術(shù)課程，但缺乏行之有效的考核標準和較為健全的考核制度。所以，多數(shù)學校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標只停留在教會學生如何操作計算機上。（五）各級領(lǐng)導重視不夠過去在中小學開計算機課的時候，受傳統(tǒng)觀念影響，很多學校的領(lǐng)導對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關(guān)注，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求。很多學生就反映，初中學過的內(nèi)容，高中還要學。我希望我們的教材能更加實用，更能以人為本。如果國家統(tǒng)一的把信息技術(shù)課列為必修課并參加國家的統(tǒng)一考試的話，那學校和學生就會重視，這樣在客觀上就起到了信息技術(shù)教育的效果，也就強制性地提高了學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。（四）創(chuàng)新教學模式信息技術(shù)課程在教學環(huán)境和教學手段上都具有其他課程所不同的特點，因此其教學模式也應與眾不同。這種教學模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο螅焕蠋焺t應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。信息技術(shù)與學科課程整合是信息技術(shù)應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。同時，教師也要不斷的加深和拓寬自己的專業(yè)知識，做一個名符其實的設計師、解惑者。第五篇：助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學課程教學中存在問題與對策助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學課程教學中存在問題與對策摘要：近年來，隨著國家計劃生育政策的調(diào)整，以及人們對生殖健康、優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教等觀念的認識不斷提高，國內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)人才需求在持續(xù)增長。與普通護理專業(yè)學生相比，助產(chǎn)專業(yè)的助產(chǎn)學教學應符合職業(yè)需要，體現(xiàn)出特色，使其更具實用性和專業(yè)化。助產(chǎn)專業(yè)隸屬于臨床醫(yī)技系，由原來長沙衛(wèi)校臨床學科部發(fā)展而來。但我國的高等助產(chǎn)教育處于起步階段，缺乏專業(yè)性配套教材。近年來，隨著科技進步，電子病歷出現(xiàn)、各種一次性助產(chǎn)用品推廣以及產(chǎn)后大出血手術(shù)技術(shù)的更新等，使教學趕不上臨床助產(chǎn)發(fā)展步伐。因此，很多人會忽略助產(chǎn)士和護士的本質(zhì)區(qū)別，從而導致助產(chǎn)士隊伍的護士化比較嚴重、很難實現(xiàn)助產(chǎn)士真正的專業(yè)化教學。在“教師講、學生聽”的教學模式中，教師基本擔任了教學的全部角色，作為旁聽者的學生很難有效的融入到教學環(huán)境之中，而只能一味的機械模仿和記憶。在傳統(tǒng)教學中隔離技術(shù)主要針對傳染病區(qū)，而我們則以產(chǎn)房隔離要求作為教學重點和切入點，從產(chǎn)房的地理位置、設施要求、人員管理等方面展開學習。通過教師的精心設計和引導，將基礎助產(chǎn)知識融于助產(chǎn)工作過程中，讓學生所學知識更具實用性和專業(yè)性。在課堂上，首先讓同學們一起將課文讀一遍，然后讓每個學生講出這個故事的隱含意義并寫在紙上，然后再同桌互換，根據(jù)老師公布的答案，每位同學給手頭上的內(nèi)容打分。本文通過對助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學課程的設計與調(diào)整，并針對教學中存在的問題實施改進，以期為國內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)教學奠定理論基礎?？偨Y(jié)近年來，我國助產(chǎn)專業(yè)人員非常缺乏，各大醫(yī)院、社區(qū)服務中心需要大量高素質(zhì)的助產(chǎn)專業(yè)人員。針對基礎薄弱的職業(yè)類學生，教師可以通過通俗易懂的教學模式，將笑話、名人趣事以及當?shù)氐娘L俗習慣有效的融入到課堂中來。 轉(zhuǎn)變教學模式首先從培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍著手，將助產(chǎn)專業(yè)的基礎護理教師獨立出來，深入婦產(chǎn)科調(diào)研、學習。助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學教學改善對策 根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整教學內(nèi)容在現(xiàn)有教材知識框架中，通過增刪、合并部分內(nèi)容及調(diào)整側(cè)重點等，使教學迎合助產(chǎn)職業(yè)需求。 高職類院校助產(chǎn)教學模式單一、枯燥教學模式單一、枯燥是我國各層次教學所面臨的一大難題。 教學模式難以體現(xiàn)專業(yè)特色由于我國助產(chǎn)專業(yè)起步較晚，目前對專業(yè)的相關(guān)崗位職能和定位并不清晰。在教材中或簡略或缺失助產(chǎn)科常用的如產(chǎn)褥感染患者、妊娠合并癥患者的護理操作。但是教學與臨床脫節(jié)、所學知識不能滿足崗位需求、?？撇粚?、前期見習過少等弊端逐步凸顯，引起學校和教師重視，在極力尋求改進方案。但是我國助產(chǎn)專業(yè)人員非常缺乏，各大醫(yī)院、社區(qū)服務中心需要大量高素質(zhì)的助產(chǎn)專業(yè)人員，適合崗位需求的高素質(zhì)助產(chǎn)人才的培養(yǎng)離不開完善的助產(chǎn)專業(yè)課程教學體系。本文以長沙衛(wèi)生職業(yè)學院助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學課程教學為研究對象，分析了教學中存在的問題，并提出了相應的對策，為長沙衛(wèi)生職業(yè)學院乃至業(yè)內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)更好的發(fā)展奠定了基礎。我想只要教師切實轉(zhuǎn)變教學觀念，認真學習和探索教學方法，合理地處理教材、科學地設計教學過程，并負責地著眼于學生一生的發(fā)展，那么我們既能上好信息技術(shù)課，也能完善自己。三、教師要改變教學觀念信息技術(shù)課程的教學改革，對教師的要求更高了。這種全新的教學模式主要有任務驅(qū)動式、主題式、研究學習式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式，其中任務驅(qū)動式是正在蓬勃興起的一種新型的教學模式。在信息技術(shù)課程教學中，我們也可以借鑒這一游戲規(guī)則，激發(fā)學生不斷的學習動力。難就難在大部份學校缺乏基礎設施，國家也無法實行統(tǒng)一的方案。（二）物盡其用，將有限的資源有效的應用針對課時不足的問題，我們應盡可能將機房向?qū)W生和教師開放。到了學期末，學生手中的教材早已不知去向，或者是在家里妥善保存，完好如初。二、對信息技術(shù)課程教學中存在問題的思考及對策針對當前信息技術(shù)課程教學中存在的問題與不足，筆者的思考及對策如下：（一）教材應加強實際應用性教材編寫者應提出本套教材的特點、模塊組合、所針對的地區(qū)、所適用的師資設備條件、所要求的學生現(xiàn)有素質(zhì)水平、使用建議等，在教材編寫上要考慮到各地的差距，不能盲目地力求整齊，應該設計出彈性的課程內(nèi)容，采取層次要求，螺旋式上升的模式，由地區(qū)、學校甚至教師個人來選擇教材。計算機課程是把計算機作為課程的唯一學習對象進行學習，而信息技術(shù)課程則是把計算機作為課程學習的工具來掌握。（三）教育觀念轉(zhuǎn)換滯后雖然我國已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領(lǐng)導、教師、學生還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。從學校方面來看，雖然現(xiàn)在實施的是素質(zhì)教育，但是在對學校的辦學進行評價時，主觀上看的還是學生的學習成績，這樣，信息技術(shù)課就得不到應有的重視；從學生方面來看，即使想學，也會因擔心影響必修課程的成績，而不得不放棄。由于教學課時不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學計劃時無所適從。據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)目前的信息技術(shù)教材已超過200套。很多教材的設計，特別強調(diào)操作步驟的講解，局限于講授幾個工具性的軟件，沒有指向?qū)W生實際的學習。第四篇：信息技術(shù)課程教學中存在的問題及對策[范文模版]信息技術(shù)課程教學中存在的問題及對策一、目前信息技術(shù)課程教學中存在的問題中小學信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖然取得了一些成績，但我們不能顧喜不顧憂，更應該看到它所存在的問題。在教學中，信息技術(shù)教師要努力將信息技術(shù)課的學習與學生的學習和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的問題意識．使學生認識到所學知識對自己的學習、生活很有用，這樣才能調(diào)動學生的積極性，才能搞好信息技術(shù)課的教學。學生在學習中，要求做講解的范例的作品出來。當教師講完了，輪到他們自己動手操作的時候，他們卻又不知從何入手。解決方法：理