【文章內(nèi)容簡介】 意義，教學內(nèi)容死板、枯燥，只是常規(guī)性地開展教學工作。因此，如何提高教學的有效性，還需進一步研究。三、新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略探討（一）創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學情境數(shù)學是一門來源于生活的學科，因此數(shù)學的教育也必須要與生活聯(lián)系到一起，尤其是要與學生的班級和校園生活結(jié)合到一起，要使數(shù)學教育活動具有生動、靈活的特點。教師可以在授課之前讓學生進行課程預習，在生活中搜集與之相關(guān)的實例，設(shè)計出符合大多數(shù)學生實際生活的情境，這時再引導學生應用實例來解決數(shù)學問題，以此來調(diào)動學生的興趣和主動性，使學生熱愛數(shù)學，形成完善的數(shù)學思維框架。例如：在學習《統(tǒng)計的初步知識》這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個選舉班長的例子，將班級管理問題同統(tǒng)計知識結(jié)合到一起，在全體同學投票、唱票的過程中，學生的興趣和主體地位都被激發(fā)出來，對統(tǒng)計的知識也理解得更加深刻。（二）關(guān)注學生的學習過程目前，普遍的教育活動只是重視學生最終對知識的掌握情況，而沒有重視學生掌握知識的過程，沒有體現(xiàn)出“以學生發(fā)展為本”的理念，教師在授課時只是灌輸知識；相反，如果教師結(jié)合學生的實際情況來加工教材中的知識，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰寣W生參與的活動，使學生主動參與到教學活動中來，這樣學生對知識的掌握才能更加扎實，進而有效地提高教學效果。例如：在學習《長方形面積計算》這部分知識時，教師可以先讓學生思考面積同長方形的哪些要素有關(guān)，然后讓學生用6個12cm的正方形組成長方形，分析長、寬與面積之間的關(guān)系。學生通過思考則很容易計算出它們的關(guān)系，進而加強了對知識的掌握。（三）培養(yǎng)學生說和做的能力其一，語言是表達思維的工具，通過“說”不僅能夠培養(yǎng)學生的表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。因此，教師在授課的時候，要為學生創(chuàng)造更多的“說”的機會。例如：在學習《口算整十數(shù)加減法》這部分知識時，計算30+40，教師就可以給學生創(chuàng)建“說”出思路的機會，有的學生會說：“因為3+4等于7”；“因為3個10加4個10等于7個10”等，不僅課堂的氛圍更加活躍，學生的積極性也大大增加。其二，“做”是知識的來源，只有親自動手，才能更好地掌握知識。例如：在學習《三角形》中三角形兩邊之和大于第三邊這個概念時，教師可以讓學生在課后準備幾根長短不一的小棒，然后通過組合、記錄數(shù)據(jù)來分析三角形的特征。在這一過程中，學生的思維獲得了極大的突破與發(fā)展。（四）強化教材的使用率其一，充分利用教材。教師要將學生的角度作為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的特征、認知能力，將教材的內(nèi)容妥善地呈現(xiàn)出來；同時，還要注意開放性。例如：在學習《分類概念》這部分知識時，教師可以以商店貨物的擺設(shè)作為引入，使數(shù)學知識富有現(xiàn)實感，學生也就能更加深入地理解相關(guān)知識。其二，優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。教材中只能通過文字呈現(xiàn)知識概念，學生的思維不能夠得到有效的發(fā)散。因此，要優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式，可以利用多媒體將靜止的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的，以此來激發(fā)學生的興趣。其三，開發(fā)教材資源。這樣能夠使教學的內(nèi)容更加突出趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠提高學生對于數(shù)學的熱愛，從而獲得更好的發(fā)展。結(jié)語：通過上述分析能夠看出，如何提高小學數(shù)學教學的有效性是當前急需思考的重要問題。在當前新課改的大背景下，教師必須要積極地優(yōu)化教學模式、創(chuàng)新教學方法，結(jié)合學生的心理特點和生理特點靈活地應用教學策略，創(chuàng)設(shè)最合適的教學情境，只有這樣，才能將學生學習數(shù)學的主動性充分地激發(fā)出來，提高數(shù)學教學的有效性，使學生都能健康、穩(wěn)定地發(fā)展。參考文獻：[1][J].中國校外教育,2015(04).[2][J].中國校外教育,2015(08).[3][J].西部素質(zhì)教育,2015(02).[4][J].教育教學論壇,2011(24).第四篇：淺談小學數(shù)學有效教學策略淺談小學數(shù)學有效教學策略作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：898更新時間：201265熱【字體：小 大】小學數(shù)學內(nèi)容可劃分為概念部分、計算部分和應用部分三大塊，那么如何充分地教好這三部分知識，大面積提高教學質(zhì)量是值得探討的問題之一。根據(jù)多年來的教學實踐，我認為“在概念教學中要注重培養(yǎng)學生的分辨能力；在計算題教學中要注重培養(yǎng)學生的非智力因素；在應用題教學中要注重培養(yǎng)學生的多向思維能力?！奔慈齻€注重教學策略，這是提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑之一，現(xiàn)提出來和大家共同探討。一、概念教學中要注重培養(yǎng)學生的分辨能力。數(shù)學概念是現(xiàn)實生活中客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦的反映，它是形成數(shù)學知識體系的基石，是判斷推理，進行邏輯思維的第一要素，是掌握知識的前提。概念掌握的好壞，直接影響著計算題和應用題的教學。因此，加強概念教學是十分必要的。但是，目前概念教學中還存在著一些小學生只習慣于記住背熟概念，缺乏深刻地理解，因而產(chǎn)生了小學生只知其然而不知其所以然的不良后果；一些小學生對課本上的概念稍作變化便不知對錯。比如：“分數(shù)根據(jù)分子與分母的大小可分為哪幾類？”許多學生回答為“真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)三種?！睂嶋H上帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種書寫形式，不能算作一種分法。同時，小學生復習概念時，不善于將一個概念和其相近的概念進行對比，因而缺乏一定的分辨能力。比如：小學生對于“擴大了”與“擴大到”、“中點”與“終點”等概念經(jīng)常在作業(yè)或考試中混淆。加之小學生學習概念時，容易受負遷移的影響，缺乏一般情況與特殊情況下處理問題的能力，因而在概念上產(chǎn)生模糊甚至錯誤的認識。比如：小學生由“5比3多2，3比5少 2”，錯誤地得出：“甲數(shù)比乙數(shù)多10%，那么乙數(shù)比甲數(shù)少10%?！钡慕Y(jié)論。綜合上述分析可以看出，在概念教學中要創(chuàng)設(shè)學習情景，重視概念的形成過程，加強學生的自我參與意識，讓學生動手操作、自主學習、自我歸納、自我分析，加深對概念的理解和掌握，提高辨別能力。那么，如何培養(yǎng)小學生的分辨能力呢？重視過程、大膽創(chuàng)新。在概念教學中，如果只注重結(jié)果而忽視過程，就會造成學生對所學的概念一知半解、死記硬背。建構(gòu)主義者認為：學習是學習者積極主動地建構(gòu)知識的過程，而不是被動地接受外在信息。數(shù)學知識的形成過程是在教師的指導下，通過學生自主地活動來體驗和把握的。因此，在教學的過程要敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情景，想法設(shè)法把概念的形成過程清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使其掌握來龍去脈。例如：分數(shù)除法法則的教學，學生較難理解。教學中，可以引導學生從分數(shù)與除法的關(guān)系入手，列出：a247。b=a/b=(a1)/b=a1/b(b不能為0)，即甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)，這樣學生就比較容易理解。動手操作，直觀演示。著名數(shù)學家波利亞曾經(jīng)指出：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”由于小學生以直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，一些概念比較抽象，教學中必須應用一定的學具和教具進行操作演示，使學生在動手實踐中形成概念，加深對概念的理解。例如：三角形面積公式的學習，可以引導學生通過數(shù)一數(shù)（用數(shù)方格的方法計算）、剪一剪、拼一拼等方法，將三角形轉(zhuǎn)化為長方形或平行四邊形，然后推導出三角形的面積計算公式，這樣學生記憶深刻，應用時容易掌握。分析對比，加強分辨。一些概念只是一兩字之差，但本質(zhì)完全不同，學生常?；煜虼?，在教學這些概念時，必須將它們加以比較與對比，讓學生找出它們的相同點和不同點，既要看到它們內(nèi)在的聯(lián)系，又要看到它們本質(zhì)的區(qū)別。例如：數(shù)位和位數(shù)的概念，學生往往容易混淆，可以通過舉例加以區(qū)別，理解兩個不同的概念。聯(lián)想舉例、類比算理。一些概念比較抽象，學生在作業(yè)中時常出錯。對于這類問題，可以啟發(fā)引導學生聯(lián)想生活實例，加以對比，從而類比算理，提高正確應用能力。例如：教學abc=a(b+c)這一簡便方法時，可以讓學生聯(lián)想小明第一次借了小亮8元，第二次借了小亮2元，現(xiàn)在小明有13元錢。讓學生想一想，小明還錢的方式有幾種？結(jié)果怎樣？也就是小明可以一次一次地還錢與一次性還錢，小明剩余的錢數(shù)不變，即： 1382 =13（8+2）。應用變式、深化概念。教學中如果就概念講概念，不進行適當?shù)淖兪?，就會使學生抓不住概念的本質(zhì)和關(guān)鍵，不能靈活應用。因此，在練習設(shè)計中，要充分重視“變式”題的設(shè)計。例如：教完圓柱和圓錐的體積計算后，為了加深理解，可以設(shè)計以下題目讓學生判斷練習：（1）、圓柱的體積是圓錐體積的3倍；（2）、等底等高的圓柱體的體積比圓錐體的體積大2倍；（3）、等底等高的圓錐體體積比圓柱體體積少2/3。分析錯例，提早預防。一些容易出錯的概念在教學時，可以先出示