網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學初探(編輯修改稿)
2024-09-14 16:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的延伸。課本的教材內(nèi)容不再是學生學習的唯一資源，教師、圖書館、實驗室一樣是學生學習的資源，通過自主學習，學生還可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的知識。 再次，教學過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。教師利用教學資源為學生建立教學情景，使學生通過與教師、同學的協(xié)商討論、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識。教師在教學中要讓學生時常注重反思自已在學習教學過程中所運用的解決問題的策略，實現(xiàn)了學習個別化和教學最優(yōu)化，從而達到良好的教學效果。 最后，教學方法的轉(zhuǎn)變。人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。交互式的教學方法，使學生學習的過程成為探索創(chuàng)新的過程，面對網(wǎng)絡(luò)和計算機，學生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題，這種可參與的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生勇敢、大膽、自主、誠實、執(zhí)著的精神，同時也有利于學生各項能力的提高。 這種新型的點對面、點對點的教學模式使師生地位作用都發(fā)生了根本的變化，使老師教得輕松，學生在寬松、平等環(huán)境中自主學習，不但有利于學生個體發(fā)展，還提高了學生的實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性，使學生在自主學習、創(chuàng)新思維中完成學習任務(wù)，真真正正成為駕馭知識的主人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可創(chuàng)設(shè)情景，給學生提出任務(wù)，驅(qū)動學生積極尋找、搜索解決問題的方法，步驟，在實踐中掌握知識的學習，增強協(xié)同工作能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學具體實踐 根據(jù)上述這種教學模式，我設(shè)計了研究課《QBASIC程序設(shè)計》，在實施過程中，充分體現(xiàn)了學生的個體發(fā)展，提高了學生的實踐能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，使學生在自主學習、創(chuàng)新思維中完成學習任務(wù)，真真正正成為駕馭知識的主人。 “任務(wù)驅(qū)動式”的教學 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可創(chuàng)設(shè)情景，給學生提出任務(wù)，驅(qū)動學生積極尋找、搜索解決問題的方法，步驟，在實踐中掌握知識的學習，增強協(xié)同工作能力。如：學習《在QBASIC中如何畫圖》時，我首先給出一個程序讓它運行出結(jié)果（結(jié)果為一個圓），然后要求學生自己畫一
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