信息技術新課程的教學策略與原則(編輯修改稿)
2025-03-23 17:25 本頁面
【文章內容簡介】 生主體的關系 ? 在新課程中，課堂由以教師為中心轉向以學生為中心，注重了學生的主體性和個性，教師的角色由單純的知識傳授者轉為學生學習的組織者、引導者和合作者；教師發(fā)揮主導作用的方式由原來單一的、直接的變成了復合的、間接的，教師的活動主要是進行組織、指導、設計、引導、啟發(fā)等。 鼓勵贊賞與客觀評價的關系 ? 新課程理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要想方設法激勵學習的積極性、主動性。 ? 對學生的課堂表現(xiàn)，特別是出現(xiàn)的問題，要給予真實客觀的評價、指正，使其在挫折中吸取失敗的教訓，明確努力的方向。 尊重教材與靈活處理教材的關系 ? 教材是落實課程標準、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的基本依據(jù)。但只有創(chuàng)造性使用教材，才能實現(xiàn)教學內容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一；才能使教材的普遍性與本地區(qū)的特殊性實現(xiàn)有機結合；才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。 注重結果的教學與過程的教學的關系 ? 注重結果的教學是指在教學活動中，以授、受知識為中心，以提高成績?yōu)榻虒W的直接目的，以追求升學率為宗旨的教學行為。 ? 注重過程的教學就是在教學活動中，以問題探究為中心，以能力培養(yǎng)、開發(fā)學生潛能為重點，以發(fā)展學生的綜合素質為宗旨的教學行為。 重視教學活動中認知與情感的關系 ? 認知因素主要是指學生的本身所具有的觀察力、注意力、想象力和思維力等學力因素，它是學生學習和掌握知識技能的前提條件。 ? 情感因素主要是指人的興趣、情感、動機、意志、需要等人文因素對學生的學習和成長起著十分重要作用的非智力因素。 發(fā)展一般能力與創(chuàng)新意識的關系 ? 能力是實施課程改革的基本要求，也是現(xiàn)代教育的重要目標。 ? 一般能力是指有利于學生終身學習的基礎知識和基本技能，如動
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