信息技術(shù)與中學(xué)生物新課程教學(xué)整合的策略研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-03-09 08:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第二個(gè)問(wèn)題的答卷如下：認(rèn)為枯燥的占 55%，認(rèn)為還好的占 45%，認(rèn)為不枯燥的占 10%。 分析：正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念給社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)帶來(lái)了極大的影響。延續(xù)了多年的教學(xué)模式在一 些老教師極其學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為是極為符合教育模式的教學(xué)手段，才使學(xué)生認(rèn)為 “ 三 ” 點(diǎn)一線是 “ 正統(tǒng) ” ，其他的才是歪理邪說(shuō)。 第三個(gè)問(wèn)題問(wèn)卷情況如下，滿(mǎn)意占 10%，不滿(mǎn)意占 85%，其它 5%。 分析：傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今信息飛速發(fā)展的時(shí)代。不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。課本以不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一的手段。 “ 走 ” 出去才是教育的出路。 從學(xué)生這里看，要實(shí)施信息技術(shù)與新課程的整合，是勢(shì)在必行的。 不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì) 參加課題以來(lái)，自知本身的素質(zhì)滿(mǎn)足不了課題的要求。于是虛心的向具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家及老教師請(qǐng)教，請(qǐng)教 他們的教學(xué)方法及如何才能作到課堂的有效性和實(shí)效性。自己自學(xué)了 Microsoft Office FrontPage 2021， Microsoft Office FrontPage 2021，繪聲繪影 9， coolpro2聲音編輯軟件等軟件，為能夠更好的進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)打下基礎(chǔ)。 （二）、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段（ 2021年 3月 — 2021年 3月） 努力加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。 本課題是在新課程改革全面實(shí)施的背景下開(kāi)展的，課題組成員應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)課程改革理論和生活生物的理論，理解兩者之間的緊密聯(lián)系，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到本課題的主導(dǎo)思想和新 課程改革的理念是一脈相承的，本課題研究本身就是深化和推進(jìn)新課程改革工作的一部分。如果脫離了課程改革這個(gè)大背景，本課題的研究也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，失去了我們研究的真實(shí)意義。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個(gè)教學(xué)科研的中心工作來(lái)開(kāi)展。要時(shí)時(shí)以新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)我們的課題研究實(shí)踐。這一年我們集中學(xué)習(xí)了《享受活力的課堂》、《提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力》、《新課標(biāo)下對(duì) “ 一堂好課 ” 的再思考》、《小鬼當(dāng)家 —— 讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)生物》、《生物因生活而精彩》等多篇論文，課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與課題研究 有關(guān)的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。 認(rèn)真作好調(diào)查工作，做好課題前測(cè) 生物教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)生物和理解生物。因此，在實(shí)施本課題時(shí)，本人認(rèn)真做好課題的前測(cè)工作，對(duì)多名教師進(jìn)行調(diào)查，了解教師對(duì)信息技術(shù)與生物學(xué)科整合過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)其問(wèn)題做好應(yīng)對(duì)工作。對(duì)今百名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析數(shù)據(jù)，整理研究進(jìn)程與成果 做好資料的收集和整理工作，為課題的研究工作打下基礎(chǔ)。 研究成果：信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的研究工作中教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得到的事例開(kāi)始，積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的，可操作，學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的生物問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，使學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)生物、理解生物、感受生物。 研究中，本人的一篇論文《信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合研究》在東三省教育論文大賽中獲二等獎(jiǎng)?！断臀铡贰哆\(yùn)輸血液的泵 心臟》并評(píng)為區(qū)優(yōu)質(zhì)課。 課題研究的主要過(guò)程： 以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo) ，更新教
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