中學生物教學研究現(xiàn)狀與問題思考(編輯修改稿)
2025-05-04 03:11 本頁面
【文章內容簡介】 怎么可能在教學水平上有所提高，所以教學水平成為教師職業(yè)生涯出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的關鍵，它讓一些優(yōu)秀的教師從此開始頹廢，失去對教學反思的習慣和能力，日復一日地重復著“昨天的故事”。4．不堪重負是外因，個人素質是內因 在調查中我們發(fā)現(xiàn)，中學教師的負擔是很重的，壓力是很大的。一般每個教師每周都要上16節(jié)課，有的甚至要上20多節(jié)課。再加上升學考試的壓力，“政府壓教委，教委壓校長，校長壓教師，教師壓學生”是教育界中壓力的“移花接木”。 教師首先是人，然后才是教師。應試教育中誰是受害者，難道僅僅只有學生嗎？許多社會的輿論把矛盾的焦點直接指向教師，而實際上教師同樣是受害者，許多教師在“辛辛苦苦地折磨學生”，換來的只是學生的冷漠和社會的譴責。在面對各種壓力的同時，再加上教師的個人素質也存在著許多問題。許多教師只是在年復一年機械重復所教的知識，沒有反思，沒有提煉華，沒有形成自己特有的教學風格。真是“年年歲歲生不同，歲歲年年教相似”。真正的教育沒有重復，只有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，怎么會不可能出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”呢？所以教師教學過程不僅是教的過程，同時也是學的過程。只有通過不斷的學習，教師才能在專業(yè)水平、教學藝術、教學理念上提升自己。在各種內因和外因的作用下，特別是高道德要求下，教師已成為社會上心理問題、亞健康人數(shù)最多的一類工種。國家中小學心理健康教育課題組最新調查顯示：%的教師存在心理問題,%的教師已構成心理疾病。（二）幾點建議面對以上的問題，我們應該采取那些對策呢？我個人認為應從兩個方面去努力：從外部應改善教師的生態(tài)環(huán)境，從內部應加強教師自身的自我修養(yǎng)，為此，提出幾點個人的建議。1．各級政府和教育主管部門著力改善教師的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)設增強教師幸福感的外部環(huán)境，營造充滿人文關懷和情趣的氛圍。使教師能夠靜下心來教書，潛下心來育人。2．建議學校在職評時應打破“評職稱，憑職位”的現(xiàn)象學校在具體操作過程中應在職評條件方面，向一線教師傾斜。堅決取締“評職稱，憑職位”的現(xiàn)象，在調研中一線教師對這個問題的反響特別激烈。他們認為在學校不管有個什么職務，與領導接觸的機會就多，評職稱時就有優(yōu)先權，在職評上比較容易獲得成功。因此這種現(xiàn)象應該引起教育行政部門的高度重視。學校應讓各種類型的教師都有發(fā)展的空間，而這種空間不是某個領導的假設，更是自由的、自然的。當然職評僅僅一種體現(xiàn)而不是目的，教師決不能讓職評成為自身發(fā)展的絆腳石。3．各級政府和教育主管部門應重視和加強教師專業(yè)發(fā)展文化的建設。如成立“教師專業(yè)發(fā)展委員會”，聘請有關專家和教學名師定期為一線教師進行指導，也可清在教研方面有經驗的教師現(xiàn)身說法，以引導教師專業(yè)發(fā)展的正確方向，創(chuàng)造良好的教師專業(yè)發(fā)展的氛圍，讓教師在學習型組織中成長。4．構建為比有位更重 “有要”的理念 “學而優(yōu)則仕”是中國知識分子傳統(tǒng)思想，這種思想一直束縛著一代又一代知識分子，教師也不例外?！盁o欲則剛”中的“剛”不僅是剛直，同時也包含一種堅持、一種持之以恒，而要實現(xiàn)“剛”，如果有許多雜念纏繞著的時候，教師怎么可能靜下心來搞學問。許多教師總把目標停留在“位”上，雖有所“為”也是短暫的，如曇花一現(xiàn)。作為教師應該“承受寂寞，學會寂寞，享受寂寞”，以一顆平常心、平靜心從事教育事業(yè)。學校和教育行政部門在評價教師的成功與否也決不能以“當什么”為標準，應以“有為”為準繩。同時堅決取締“名師治?！钡膽T例，名師不在“位”更有為，決不能讓名師在“位”走向教學生涯的頂峰和終點，避免名師治校給教師資源帶來隱性浪費，因為有“位”后往往會出現(xiàn)無“為”的現(xiàn)象。原來在我們的刊物上曾發(fā)表過很有影響的文章的幾位作者，后來陸續(xù)當了學校領導，以后再也沒有寫過一個字的論文。5．教師應樹立終身學習的思想，不斷提升自身素質教學過程不僅是教的過程，同時也是學的過程。只有通過不斷的學習，教師才能在專業(yè)水平、教學藝術、教學理念上提升自己。學習應是一個廣義的概念，它延伸到教育的方方面面。在現(xiàn)實的學習層面，許多教師是以學科為本位，在本學科的知識領域范圍內不斷地進修，從而達到學科權威。然而，學科素質僅是教師作為一種專業(yè)的基本骨架，而教育思想才是從事教育事業(yè)的血液。教師才華的提升離不開對教育事業(yè)的深度哲理性的反思，反思就是一種最為成熟的學習，應避免出現(xiàn)只有經歷沒有反思的教學過程。反思知識傳授的最佳途經，反思不同教育行為對學生發(fā)生的作用，反思學生的行為對教育的反作用，反思一切的教學與教育過程，使一切教育現(xiàn)象成為反思的起點，使一切行為為反思所用。好學才會避免僵化的教，教師只有通過終身學習和不斷反思才能有充分的自信和決心向“高原現(xiàn)象”挑戰(zhàn)。才能使教師在提高教學素質的同時，不斷向一個個頂峰跨越。四、如何寫出有質量的教研論文我們也曾就這個問題與學科教師作過交流，絕大多數(shù)教師之所以覺得論文難寫，除了工作量大，沒有時間去寫外，“無啥可寫”才是許多教師寫不出論文的主要原因。 那么，怎樣才能做到有啥可寫？如何寫出有質量的教研論文呢？（教學論文是教師教學研究的記錄和總結，也是與同行交流的一種方式，它要回答以下4個問題：①要解決的問題是什么？②你是如何研究這個問題的？③研究中發(fā)現(xiàn)了什么結果？④這些結果
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