教育傳播學知識點總結(jié)(編輯修改稿)
2024-07-22 13:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與事物之間的代表關系，是客觀性，它是在字典上所標明出來的、能為大家共同認可的意義。內(nèi)涵意義：是指符號與概念之間的評價關系，它常常帶有情感上的愛憎與評價上的高低等因素，是主觀性的。語言符號在教育傳播中運用的原則（79~80）1要有明確的教育教學目的 教學語言必須要準確傳達教育教學信息、實現(xiàn)教學目的的服務，不能偏離特定的教學目標，也不能片面追求教學語言的形式。2要有針對性 教育傳播的對象有不同的個性特征，在使用語言時應考慮選擇與傳播對象個性特征相吻合的語言抽象層次范圍，并且在該范圍內(nèi)上下移動。3要有適當?shù)膹娀?對一些重要的信息，可采用適當重復多次的方法去反復強調(diào)它，也可利用身體語言或其他傳播媒體的輔助來強化它。4要進行不斷的調(diào)整 即要做到適時性，教師應根據(jù)學生的反饋不斷的調(diào)整所運用的語言，才能講教育傳播活動持續(xù)下去并最終達到教育目的。5要有整體性 教師要考慮語言的邏輯性，從整體意義上考慮話的意思，學生也要有整體意識，不能斷章取義。非語言符號的功能（85）1傳播態(tài)度與情緒2補充與強化語詞3代替詞語非語言符號的特性（85）1普遍性 非語言符號廣泛的存在于人類的傳播活動中，傳受雙方的溝通絕大部分是依靠非語言符號完成的。 2形象性 語言符號比較抽象，非語言符號則生動、形象、富于表現(xiàn)力和感染力，它能與語言符號配合講抽象的概念具體化、形象化，也能通過形象和情境去誘發(fā)人們的感情。3多維性 非語言符號能在同一時空中同時激發(fā)人的多種感官。4整體性 非語言符號是一個綜合的、整體性的符號系統(tǒng)，一種非語言符號往往伴隨著其他類型的非語言符號整體出現(xiàn)。教育傳播中非語言符號的運用原則（88~89）1輔助性 非語言符號在教育傳播中只是一種重要的輔助手段，不能喧賓奪主，只能少而精。2準確性 在教育傳播中，非語言符號的價值就體現(xiàn)在能準確的表達出確定的意義。3適宜性 應根據(jù)不同的教育對象、不同的教學內(nèi)容、不同的教學情境等選擇不同的非語言符號。4穩(wěn)定性 教育傳播中的一些基本非語言行為應當是相對穩(wěn)定的。5情感性 非語言符號在溝通師生的情感、激發(fā)學生的學習熱情方面確實有明顯的獨特之處，因此在教育傳播中應發(fā)揮它的長處。第四章教育傳播通道（94~96） 特點：1 通道中傳遞的是教育信息2 信宿端是特定的對象——學生3 信源端的主要對象是教師，此外還有教育傳播媒體、社會真實事物、家庭和周圍學生等其他發(fā)出教育信息的具體對象。1學生——教師通道 學生是教育傳播的受傳者，通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺去接收信號；教師是教育傳播中發(fā)送教育信息的重要對象，在教學過程中通過自身的口語、板書、體態(tài)等向?qū)W生傳送教育信息，在課堂教學中用媒體輔助傳遞教育信息，在課堂內(nèi)外指導學生參加各種實踐活動或通過多種媒體去獲取教育信息。 2學生——媒體通道 教育媒體具有貯存與傳遞教育信息的功能，越來越多學生通過媒體去獲取信息。 3學生——實際事物通道 學生與現(xiàn)實世界的真實事物接觸，通過感覺去獲取事物原始的最真實的信息。 4學生——家庭通道 學生的信息來源與家庭有密切關系。5學生——學生通道 有組織的學生之間的小組討論，
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