教育傳播學(xué)知識點總結(jié)-wenkub.com
2025-06-22 13:46 本頁面
【正文】 3， 掌握教育傳播技術(shù)：教育傳播的效果，主要是由教育傳播技術(shù)的好壞來決定的，要取得良好的效果必須掌握教育傳播技術(shù)。 2讓學(xué)生組織自己的全部活動。3陶冶功能 能陶冶情操，凈化心靈，發(fā)展個性4益智功能 環(huán)境因素能提高學(xué)生的用腦效率，可以激發(fā)學(xué)生積極的情感。學(xué)生的傳播心理（130~134）一選擇性心理1選擇性注意 受傳者的注意是選擇性的，選擇和注意和自己有關(guān)的或自己感興趣的信息。影響學(xué)生傳播行為的因素（126）1社會文化因素 學(xué)生所處的社會環(huán)境、文化背景會影響學(xué)生的傳播行為。2存儲信息 各種教學(xué)媒體都有此功能。麥克魯漢的媒體觀《認(rèn)識媒體——人體的延伸》（102）1媒體是人體的延伸 媒體的變化會引起人的感官的變化，引起感覺重心的轉(zhuǎn)移。2建立一支優(yōu)秀的教師隊伍 如提高教師業(yè)務(wù)水平要求，要懂得運用各種教育傳播媒體，甚至要懂得編制教學(xué)媒體，還有部分老師要負(fù)責(zé)學(xué)校的多媒體與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理。4來自譯碼的干擾 學(xué)生的視、聽、味、觸、嗅等感覺器官在生理上有缺陷，不能接收來自信道的信號，或?qū)W生的知識、經(jīng)驗有局限，不能將符號解釋為準(zhǔn)確的信息意義，都會造成干擾。5學(xué)生——學(xué)生通道 有組織的學(xué)生之間的小組討論，和日常無組織的學(xué)生交往，都在相互傳送著教育信息。1學(xué)生——教師通道 學(xué)生是教育傳播的受傳者，通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺去接收信號；教師是教育傳播中發(fā)送教育信息的重要對象，在教學(xué)過程中通過自身的口語、板書、體態(tài)等向?qū)W生傳送教育信息，在課堂教學(xué)中用媒體輔助傳遞教育信息，在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動或通過多種媒體去獲取教育信息。3適宜性 應(yīng)根據(jù)不同的教育對象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)情境等選擇不同的非語言符號。3多維性 非語言符號能在同一時空中同時激發(fā)人的多種感官。4要進行不斷的調(diào)整 即要做到適時性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋不斷的調(diào)整所運用的語言，才能講教育傳播活動持續(xù)下去并最終達(dá)到教育目的。內(nèi)涵意義：是指符號與概念之間的評價關(guān)系，它常常帶有情感上的愛憎與評價上的高低等因素，是主觀性的。4符號的意義因人而異。符號的本質(zhì)（70~72）1符號代表事物 符號是一切用以在意義上代替他物的東西，符號并不等于事物，一種符號只是一種事物狀態(tài)和規(guī)律的代表。3系統(tǒng)性 教育信息不是零碎、無序的，而是經(jīng)過專家精心編制的具有一定層次結(jié)構(gòu)的知識體系。3人類感知信息 信源物被人類感知，在大腦留下信源物存在方式的痕跡。信息的產(chǎn)生：某物與它物相互作用，在它物上留下某物存在方式的痕跡，這意味著它物攜帶有某物的信息。信息的特征（55~56）1信息是一種可以資源共享的資源 信息是現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的一種重要資源，具有共享的特性。信息的傳遞需要能量。（53~54）信息的本質(zhì)：（54）1揭示了信息的普遍性 物質(zhì)的運動是客觀存在的，一切事物都在不斷的運動與變化中，因此作為表征這些變化狀態(tài)與運動規(guī)律的信息在世界上是普遍存在的。還分析了噪音等干擾因素的問題。但這一模式過于簡單，1 忽視了“反饋”的要素2 沒有重視“為什么”或機動的研究問題。 3簡明性 模式是對現(xiàn)實的一種簡化形式，要
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