新課程改革中三目標的認識(編輯修改稿)
2025-07-22 02:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計的思路略有差異。 【論述題】聯(lián)系實際，談?wù)勀壳拔覈袑W(xué)課程改革的特點。 【答案】在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。 從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動課程。并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育。 農(nóng)村中學(xué)課程強調(diào)為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。在達到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革。試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。 在課程標準方面，也提出一些適應(yīng)我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機會，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺。篇二：新課程改革下三維目標 新課程改革下三維目標 新課程改革下的三維目標包括“知識與技能”目標 、 “過程與方法 ”目標、“情感態(tài)度與價值觀”目標 。具體而言，“知識與技能”目標長期以來是我國基礎(chǔ)教育課程主要甚至是唯一的目標，它強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得應(yīng)該說，從17世紀培根提出“知識就是力量”起到今天的21世紀，我們?nèi)匀蛔⒅貙W(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是在基礎(chǔ)教育階段?！薄斑^程與方法 ”目標突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。這一目標維度從現(xiàn)代課程觀出發(fā)，認為課程不再是學(xué)科的總和，而是“體驗課程”，是教師和學(xué)生共同提出并形成新知識的過程。學(xué)生是課程實施中的主體，他們在這一過程中的體驗本身就是財富，將會對其未來發(fā)展起到很重要的作用。至于“情感態(tài)度與價值觀”則是建立在人文主義教育思想的基礎(chǔ)上的，是對科學(xué)主義教育思想的反叛。其邏輯起點是不僅專注于人的理性發(fā)展，更要致力于教育的終極目的即人格完善。在新課程改革中，人文主義教育思想被提到了空前突出的地位。 從理論上說，新課程的“三維目標”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。在實際教學(xué)中，如何把握“三維目標”各維度之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)是值得我們認真研究的問題。那么，如何把握新課程“三維目標”中各維度之間的關(guān)系?我認為，比較積極而穩(wěn)妥的做法是:在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。誠然，新課程設(shè)計者沒有明說“三維”之中哪一維最重要，只是強調(diào)“三位一體”、“不可分割”?！爸R與技能”是最基礎(chǔ)的，或者說是前提條件。我們不能想象，一個沒有打好“知識與技能”基礎(chǔ)的學(xué)生，會很好完成“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的目標。而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的目標是最根本的。尤其是情感態(tài)度與價值觀，對一個人的一生來說，其意義更加深遠?；A(chǔ)教育永遠是面向未來的教育，其要義是為學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展奠定良好的科學(xué)文化素養(yǎng)基礎(chǔ)。因此，必須反對那種離開“雙基”而孤立地關(guān)注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的做法，因為這兩維內(nèi)涵是依附于知識與技能的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是學(xué)生在探索知識和培養(yǎng)技能的過程中得以形成和發(fā)展的。實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總有一定的態(tài)度、情感傾向，可能是積極的，也可能是消極的。當教師的就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至要有意識地將這一點變成自己自覺的教學(xué)行為。篇三：新課程的三維目標 新課程的三維目標 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，是新課程標準為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，簡
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