新課程改革試題【大全】(編輯修改稿)
2025-04-22 01:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不被接受。這樣不但使學(xué)生的成長(zhǎng)受到挫傷，也使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的功能大大降低。 關(guān)注學(xué)生發(fā)展中富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師要允許學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教師不當(dāng)?shù)年P(guān)注中，學(xué)習(xí)被看作是統(tǒng)一的共性的活動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也采取一種灌輸?shù)姆绞?。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法。 關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)。學(xué)生的人格應(yīng)當(dāng)受到尊重。在教師不當(dāng)?shù)年P(guān)注中，學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的容器，任教師灌輸。學(xué)生的尊嚴(yán)，是在受尊重的人際環(huán)境中形成的，教師要平等友善地對(duì)待學(xué)生，要用欣賞的眼光看學(xué)生，要讓學(xué)生永遠(yuǎn)帶著希望和信心。教師關(guān)注不同，所引發(fā)的后繼活動(dòng)和教育后果也不同。它的影響過(guò)程是這樣的：教師關(guān)注不同― 、對(duì)學(xué)生的觀察點(diǎn)不同― 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和結(jié)論不同― 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的期望不同― 對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和態(tài)度不同―、表達(dá)和處理方式不同―、 對(duì)學(xué)生激發(fā)的方向動(dòng)力不同―、學(xué)生在成長(zhǎng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)不同― 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和效果不同。事實(shí)說(shuō)明，許多教育效果都源于教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注。教師的教育關(guān)注歷來(lái)是不同教育目標(biāo)追求的行為表現(xiàn)，它是通過(guò)顯性行為反映隱性理念的一種方式。通過(guò)教師的教育關(guān)注，可以看到每個(gè)教師的心靈世界。 請(qǐng)舉例說(shuō)明你所教學(xué)課的課程標(biāo)準(zhǔn)： 例如，對(duì)科學(xué)探究的目標(biāo)規(guī)定，第一個(gè)目標(biāo)是知道科學(xué)探究實(shí)際的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。第二個(gè)目標(biāo)是能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。可見(jiàn)這些規(guī)定，都是以學(xué)生為第一人稱，講述通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的程度。對(duì)過(guò)程，則以建議的方式既給教師如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供啟示或范例，又允許并鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造更有效的實(shí)施方法與途徑，給他們實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》以較大的靈活性。 （2部分） 新課改總目標(biāo)：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的需求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義，集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。 三個(gè)維度：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。 我國(guó)基礎(chǔ)教育的弊端：其一、觀念滯后，目標(biāo)不能適應(yīng)時(shí)代的需求：其二、思品教育實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)；其三、課程結(jié)構(gòu)單一，封閉；其四、課程內(nèi)容陳舊；其五、課程實(shí)施仍為三個(gè)中心（教師，書本，課堂）；其六、課程評(píng)價(jià)重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視全面發(fā)展；其七，課程管理過(guò)于集中。 先進(jìn)國(guó)家課改的啟示：1）課改是教育改革的核心2）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)兒童發(fā)展的重要性，也重視價(jià)值觀教育和精神、道德的發(fā)展。3）在課程內(nèi)容及實(shí)施上，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。4）采用靈活的課程管理體制。 針對(duì)課改弊端提出六項(xiàng)具體目標(biāo)：一、改變課改過(guò)程過(guò)于重知識(shí)的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。二、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整和的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫制的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的需
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