【文章內(nèi)容簡介】 、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。第二，通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。第三，體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣?！　≡O置“造型表現(xiàn)”學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調(diào)學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關注學生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學生在“造型表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程?！　　驹O計應用】學習領域說明　　“設計應用”領域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。　　通過“設計應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。在義務教育階段設置“設計應用”學習領域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。教學內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望?！　　拘蕾p評述】學習領域說明　　“欣賞評述”領域是指學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學習領域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解。　　通過“欣賞評述”領域的學習活動，學生應該達到以下目標：第一，激發(fā)參與“欣賞評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度?！　　靶蕾p評述”學習領域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。同時，著重培養(yǎng)學生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述的能力，并以此作為教學評價的主要依據(jù)?！　　　熬C合探索”領域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領域。它分為三個層次：①融美術(shù)各學習領域（“造型表現(xiàn)”、“設計應用”和“欣賞評述”）為一體；②美術(shù)與其他學科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊?！　⊥ㄟ^“綜合探索”領域的學習活動，學生應達到以下目標：了解美術(shù)學科與其他學科的差異與聯(lián)系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表。高中美術(shù)新課程標準第一部分　前　言美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一。它對于提高學生的整體素質(zhì)，發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。1997年《全日制普通高級中學藝術(shù)欣賞課教學大綱（初審稿）》的頒布，使美術(shù)課程正式進入普通高中課程體系，從而形成了我國基礎教育美術(shù)課程相對完整的格局。但是也應該看到，我國的普通高中美術(shù)課程仍有一些方面尚需改革和完善，才能適應素質(zhì)教育的要求。制訂新的《普通高中美術(shù)課程標準》，應力求體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標，鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。通過課程改革，要構(gòu)建符合基礎教育要求的具有時代性、基礎性和選擇性的美術(shù)課程體系，為不同興趣和專長的學生提供進一步發(fā)展的平臺。一、課程性質(zhì)普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學習領域中的必修課程之一。普通高中美術(shù)課程既與義務教育階段的美術(shù)課程相銜接，又具有自己的特點，是高一層次的美術(shù)課程。普通高中美術(shù)課程具有人文學科的特征，能夠幫助學生實現(xiàn)下列價值：（一）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學科難以替代的作用。普通高中美術(shù)課程能夠提高學生對自然物、人造物形態(tài)美的認識，提高對美術(shù)作品的內(nèi)容、材料、形式、風格的多樣性的認識，使學生體驗美術(shù)與生活的關系，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。（二）傳承文化藝術(shù)，弘揚人文精神我國的美術(shù)有著悠久的歷史和輝煌的成就，與其他國家和民族的美術(shù)共同構(gòu)成世界美術(shù)的多元化。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)課程具有傳承文化藝術(shù)的功能。普通高中美術(shù)課程能使學生較為全面地了解美術(shù)與自我、美術(shù)與自然、美術(shù)與社會等方面的關系，引導學生熱愛祖國，理解文化藝術(shù)，弘揚人文精神。（三）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力美術(shù)實踐是一種創(chuàng)造性的活動，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神，發(fā)展動手能力和開發(fā)潛能等方面具有獨特的作用。普通高中美術(shù)課程能使學生在美術(shù)活動中充分發(fā)揮個性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學科難以獲得的各種體驗。這種融鑒賞與創(chuàng)作為一體的學習活動，對發(fā)揮個性、激發(fā)創(chuàng)新精神、增強實踐能力是十分有益的。（四）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康美術(shù)實踐作為一種情感表達活動，能使人獲得成功感和自信心，具有促進人際交流，釋放緊張或消極情緒，增強身心健康的作用。普通高中美術(shù)課程能使學生在美術(shù)活動中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；獲得成功體驗，增強自信，升華情感；促進交流，溝通人際關系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應能力。（五）拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃美術(shù)滲透于社會生活、生產(chǎn)的各個領域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應用價值。因此，各行各業(yè)人的都需要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)。普通高中美術(shù)課程既能為學生提供不同的美術(shù)基礎知識和技能，培育學生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。二、課程的基本理念（一）體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，滿足發(fā)展的需求普通高中美術(shù)課程要適應時代發(fā)展的要求，增設反映美術(shù)學科發(fā)展成果的現(xiàn)代設計、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等內(nèi)容；注重對美術(shù)語言以及美術(shù)的發(fā)展規(guī)律等基礎性內(nèi)容的學習；充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化，實行學分制，鼓勵學生自主選擇，為個性發(fā)展拓展空間，滿足學生多樣發(fā)展的需求。（二）拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化普通高中美術(shù)課程要讓學生較廣泛地接觸中外優(yōu)秀美術(shù)作品，拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化，探索人文內(nèi)涵，提高鑒別和判斷能力，抵制不良文化的影響。尤其要引導學生深入地了解我國優(yōu)秀的民族、民間藝術(shù)，增強對中國優(yōu)秀文化的認同。 （三）注重學習方法和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)普通高中美術(shù)課程的實施要注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。通過美術(shù)學習活動，讓學生學會用藝術(shù)思維的方式認識世界，學習藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。（四）強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力普通高中美術(shù)課程要面向?qū)W生的生活和發(fā)展，引導學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐，用美術(shù)及其與其他學科相聯(lián)系的方法表達與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力，促進美術(shù)和其他學科的學習。（五）提倡質(zhì)性評價，促進個性發(fā)展普通高中美術(shù)課程評價的主要目的是促進學生的發(fā)展，因此，評價標準要體現(xiàn)多主體、開放性的特點。根據(jù)美術(shù)學習的特點，提倡使用表現(xiàn)性評價、成長記錄評價等質(zhì)性評價的方式。強調(diào)培養(yǎng)學生自我評價的能力，幫助學生學會判斷自己美術(shù)學習的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。三、課程設計思路本課程標準的結(jié)構(gòu)如下圖所示：四、課程資源的利用與開發(fā)建議（一）設置學習模塊，提供多種選擇機會由于興趣、愛好和發(fā)展需求的不同，高中學生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力。為了滿足學生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設置了以下五個學習模塊，供學生自主選擇：A．美術(shù)鑒賞B．繪畫雕塑C．設計工藝D．書法篆刻E．現(xiàn)代媒體藝術(shù) （二）實行學分制管理，保證基礎，力爭拓展普通高中美術(shù)課程采用學分制管理，通過設定必修學分，讓每位學生都能達到基本的美術(shù)學習要求，在義務教育美術(shù)課程學習的基礎上進一步提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。具體方法如下：（1）選擇一個模塊，修習18學時可獲得1個學分，每個學生必須修習美術(shù)課程54學時，以獲得規(guī)定的3個基本學分。（2）對每一課程模塊或者模塊中的具體學習內(nèi)容，原則上以修習1個學分作為繼續(xù)選修和轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容的基本單位。例如，先選擇“美術(shù)鑒賞”模塊，修習18學時，獲得第1個學分，然后轉(zhuǎn)修“繪畫雕塑”模塊，獲得第2學分，再轉(zhuǎn)修“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”模塊，獲得第3個學分；也可以先選擇“美術(shù)鑒賞”模塊，修習36學時，獲得第第2個學分，然后轉(zhuǎn)修“書法篆刻”，獲得第3個學分；還可以選擇“設計工藝”模塊，修習54個學時，獲得3個學分。（3）在取得必修的3個學分的基礎上，學生可根據(jù)自己的興趣和需要繼續(xù)修習本課程中的學習模塊，以獲得另外的學分。所選模塊或內(nèi)容不加規(guī)定。（4）本課程標準還為有特殊愛好的學生提供了更多的學習內(nèi)容，但是文本中沒有再單獨增設諸如“設計工藝”Ⅰ、“設計模塊”Ⅱ之類的模塊，學生可以在現(xiàn)有的模塊中從廣度或深度方面繼續(xù)選擇。比如學生在選擇“設計工藝”模塊作為3個學分的基本學習后，如果對此模塊的內(nèi)容感興趣，可以繼續(xù)再選擇其中的1至2項，如“工業(yè)設計”、“陶藝”等進一步學習。如果還有興趣，可以繼續(xù)在這兩個方面深入學習，也可以選擇“設計工藝”中其他內(nèi)容或其他模塊繼續(xù)學習。（三）注重可行性，適應不同學校的美術(shù)教學條件普通高中美術(shù)課程要適應全體學生的發(fā)展。普通高中美術(shù)課程不是高考的平臺，更不是為了培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)藝術(shù)家，因此，學習內(nèi)容應符合高中學生的學習興趣，適應高中學生美術(shù)學習的實際能力和水平，不宜過高、過難、過于專業(yè)化。由于美術(shù)課程受師資和設備條件的影響極大，因此高中美術(shù)課程必須具有多樣性和彈性，以適應不同學校的師資和設備條件。現(xiàn)階段，各學?？筛鶕?jù)自己的師資狀況和設備條件開設美術(shù)學習模塊中的部分課程，但要制訂規(guī)劃，積極改善高中美術(shù)師資的狀況，配齊所有必需的設備和器材，力求在三至五年內(nèi)開設全部美術(shù)學習模塊，為學生提供更大的選擇空間。雖然一位美術(shù)教師不可能勝任所有美術(shù)門類的教學，但也不能只開設自己感興趣和擅長的某一門課，讓學生失去選擇的機會。作為高中美術(shù)教師至少應該具備開設三個模塊的課程的能力，比如開設美術(shù)鑒賞課程的能力、開設一門繪畫（或雕塑）類課程的能力和開設一門設計（或工藝）類課程的能力。（四）傳承民族文化，反映學科最新發(fā)展在普通高中美術(shù)課程中設置了“書法篆刻”學習模塊，在“繪畫雕塑”學習模塊中設有中國畫內(nèi)容，在“設計工藝”學習模塊中設有傳統(tǒng)工藝美術(shù)等內(nèi)容，以加強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同和理解。普通高中美術(shù)課程也體現(xiàn)了美術(shù)學科在理論方面的新動向，如強調(diào)美術(shù)的人文性質(zhì)，重視美術(shù)與生活、美術(shù)與文化的聯(lián)系等。高中美術(shù)課程還關注了美術(shù)創(chuàng)作活動中觀念、材料、方法和技術(shù)方面的新發(fā)展，如在“繪畫雕塑”學習模塊中增設了綜合材料造型的內(nèi)容，導入了現(xiàn)代藝術(shù)觀念和環(huán)保的意識；并增設了現(xiàn)代科學技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”學習模塊。第二部分 課程目標　以個人或集體合作的方式參與美術(shù)學習活動，進一步學習美術(shù)知識與技能，運用直覺、想象、思維以及美術(shù)的方法進行藝術(shù)創(chuàng)造活動，探索表現(xiàn)技巧；學會分析、評價美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運用于研究性學習之中；養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。深入學習和理解造型語言，了解美術(shù)創(chuàng)作的過程與方法，選用相關材料、技法或現(xiàn)代媒體創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)、設計或制作，表達自己的思想和情感以及美化生活。學會描述、分析、解釋、評價美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的方法，了解和探索美術(shù)某一門類的形成和發(fā)展的基本軌跡，獲得有關的美術(shù)知識，理解美術(shù)作品的文化含義和風格特征；陶冶情操，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重并理解世界文化的多樣性。學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術(shù)活動與其他學科的關系，以及與自然、社會的聯(lián)系；發(fā)展想象力，促進思維方式的靈活性和多樣性，學會用美術(shù)的方式或結(jié)合其他方式解決學習和生活中的問題。學會運用美術(shù)展示的知識和方法，有創(chuàng)意地展現(xiàn)美術(shù)學習的成果，增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術(shù)學習的成果；通過以視覺藝術(shù)為主的藝術(shù)交流，架起與他人思想和情感溝通