新課程改革的目標(biāo)。任務(wù)(編輯修改稿)
2025-03-28 10:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)？ ?能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？ ?能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？ ?能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？ ?能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？ ?能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？ ?能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？ ?實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 目標(biāo)之五 ? 改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 ? 發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。 ? 即關(guān)注個(gè)體的處境與需要，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，而不是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性。 核心特點(diǎn)：過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在： ? 評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)進(jìn)行中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的效益化，即更為關(guān)注如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受而不是結(jié)果本身； ? 評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日常化、通俗化； ? 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尤其是對(duì)個(gè)體獨(dú)特性的“質(zhì)”的考察，以及側(cè)重對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面而不只是“概念”或“認(rèn)識(shí)”等認(rèn)知層面的考察。 評(píng)價(jià)的積極功能： ?反饋調(diào)節(jié) ?展示激勵(lì) ?反思總結(jié) ?檢查篩選 ?導(dǎo)向 建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系 ?學(xué)生的評(píng)價(jià) – 道德品質(zhì) – 學(xué)習(xí)能力 – 交流與合作 – 學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展 ?教師的評(píng)價(jià) 職業(yè)道德 了解學(xué)生，尊重學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 交流與反思 評(píng)價(jià)與反饋 ?建立促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系： 評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)多元、評(píng)價(jià)方式多樣形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。 建立促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系： 自評(píng)為主 校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)多方參與 建立課程不斷更新的機(jī)制： 了解課程適應(yīng)性，自上而下的反饋機(jī)制，調(diào)整和修訂。 評(píng)價(jià)工作程序 ?明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； ?設(shè)計(jì)、確定評(píng)價(jià)工具； ?收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)； ?明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。 學(xué)生評(píng)價(jià)方法： ?成長(zhǎng)記錄袋 ?表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（任務(wù)情境） ?發(fā)展契約評(píng)價(jià) ?同伴互助評(píng)價(jià) 關(guān)于中考改革 ?文科 ? 嚴(yán)格控制客觀題，設(shè)計(jì)開(kāi)放試題，不設(shè)審題障礙、淡化文體要求 ?理科 ? 不出偏題、怪題和繁瑣的計(jì)算 ? 證明題不出人為編造的似是而非的題 ? 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考查 目標(biāo)之六 ? 改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 《綱要》明確指出： ? 教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)。制訂國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施。 ? 省級(jí)教育行政部門在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)適合當(dāng)?shù)匦枰牡胤秸n程，并報(bào)教育部備案。 ? 學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，可開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。 從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)
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