新課程應對策略(五)校本教研1(編輯修改稿)
2025-03-28 10:24 本頁面
【文章內容簡介】 教學問題進行審視、分析、探討、研究，從而最終解決問題并促進自身專業(yè)發(fā)展的過程。 “教師對于教學應該提出適當?shù)膽岩啥皇呛翢o批判的從一種教學方法跳到另外一種教學方法 ,教師應對實踐進行反思”。 _______杜威 反思是一種自我的批判性的態(tài)度和方法。反思的過程是教師的自我糾錯、自我教育的過程，對于促進教師的成長具有重要意義。教師反思的本質是一種理解與實踐的對話，具有研究性質。是教師與自我的對話 .是校本教研的基礎。 ? 教學前反思 運用已有的知識、經驗對教學進行“精心設計”，提高教學的預測和分析能力。 ? 教學中反思 邊教學、邊反思，具有監(jiān)控性。 ? 教學后反思 對教學過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題及時進行分析、研究、總結、提煉，使教學經驗理論化。 同伴互助 是同校教師之間針對某些教學問題進行相互切磋，合作研討，彼此支持，共同分享經驗，共同成長。 是教師與教師之間的對話 . 是校本教研的主要標志。 同伴互助的基本形式 ? 交流 一般性信息溝通；專題研討。 ? 合作 正式的合作，具有立項課題；非正式的合作，共同研究感興趣的、有意有價值的教學問題。 ? 指導 優(yōu)秀教師幫助和指導青年教師。 專業(yè)引領 ? 專業(yè)引領是專業(yè)研究人員參與校本教研，在其中發(fā)揮“引領作用”，使研究不斷發(fā)展。 ? 專業(yè)引領的實質是理論對實踐的指導，其最有效的方式是“課例研討”。 專業(yè)引領的具體形式： ? 輔導講座 就課堂教學中的有關問題作專題的、有時是系列性的講座，使教師明確某些特定的教學行為的操作要領。具體有學術性報告和理論學習輔導講座。介紹課程改革的背景，解讀新課程標準和內容，介紹課程改革對教師素養(yǎng)的要求，并與教師進行互動式交流，讓教師們領會課程改革的主要精神，掌握課程標準細則，明確自身發(fā)展的目標。圍繞一個理論進行理論學習的輔導講座，解讀理論。 ? 專題談話 專題談話是一對一、面對面地進行。針對教師教學中的困惑，確定談話專題，擬訂談話提綱。談話過程中注重引導教師進行自我分析、自我評價，鼓勵教師充分表達自己所關心的問題，如自己的挫折和焦慮、問題與困惑等，有針對性地作些指點，這樣可以使教師獲得新的認識、新的理解，還可導致情感態(tài)度的改變。 ? 專題式研討 外派教學骨干參加各種專題的學術會議，然后建立一個由骨干教師組成的“先導小組”，內化理念后向其他教師傳播新的教育教學思想?！跋葘〗M”成員與其他教師組成學習共同體，以新課程標準和新教材為研討內容，重點解決新課程理念與教學實踐相結合的問題，比如新教材內容分析、教學方法的選擇和運用等。 ? 教學現(xiàn)場指導 專業(yè)研究人員對教學現(xiàn)場指導。就其促進教師專業(yè)成長而言，教學現(xiàn)場指導是最有效的形式，也是最受教師歡迎的形式。實踐證明，專業(yè)研究人員與教師共同備課（設計）、聽課（觀察
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