【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自己的習(xí)作，這對(duì)習(xí)作者是極大的鼓舞和促進(jìn)。尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是人發(fā)展的持久動(dòng)力，孩子有獲得尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓家長(zhǎng)、同學(xué)參與評(píng)價(jià)的方法，順應(yīng)了這種心理需要的理論。“成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)方法，以自己收集資料為主，家長(zhǎng)也可參與保管，期末向同學(xué)和老師展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的潛能。建立家長(zhǎng)聯(lián)系本。每個(gè)孩子具有優(yōu)點(diǎn)是不可否認(rèn)的，但每個(gè)孩子又各有缺點(diǎn)也是事實(shí)，如何和家長(zhǎng)溝通，正視雙面，共同管理孩子，使其健康成長(zhǎng)，“建立家長(zhǎng)聯(lián)系本”是一種好方法。教師與家長(zhǎng)不定期的交流，相互了解學(xué)生課內(nèi)課外表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。還有寫學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)語(yǔ)，可先讓學(xué)生自己寫，再小組交流，征求家長(zhǎng)意見后，教師再寫出認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)語(yǔ)，而不是教師一人說(shuō)了算。這樣就能更好地發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，寫評(píng)語(yǔ)的過(guò)程多邊參與，有效地發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的教育作用，寫評(píng)語(yǔ)的過(guò)程將成為教育的過(guò)程。評(píng)價(jià)主體的多邊化，評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、同學(xué)共同參與的交互過(guò)程。學(xué)生和家長(zhǎng)可參與評(píng)價(jià)體系或指標(biāo)的建立，學(xué)生還可以就教師對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)發(fā)表不同的意見，進(jìn)行申訴等。被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)主體中的一員，重視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的互動(dòng)。在平等、民主的互動(dòng)中，關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)發(fā)展的職責(zé)。同時(shí)在相互溝通協(xié)助中，增進(jìn)雙方的了解，易于形成積極、友好、平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這將有助于評(píng)價(jià)者有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的主體作用，處理自評(píng)與他評(píng)的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)以自評(píng)為主，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，自我完善，自我發(fā)展，使評(píng)價(jià)對(duì)象不斷積淀優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)自內(nèi)心的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得自主發(fā)展?！岸嘁话殉咦樱投嘁慌脤W(xué)生。”許多好學(xué)生是評(píng)價(jià)的結(jié)果。具有怎樣的評(píng)價(jià)觀，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生，其實(shí)也是教師的教育觀、價(jià)值觀、人生觀的體現(xiàn)。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，自主發(fā)展為根本，是我們當(dāng)代教師應(yīng)有的評(píng)價(jià)觀。小學(xué)數(shù)學(xué)的幾種評(píng)價(jià)途徑不同的評(píng)價(jià)途徑對(duì)學(xué)生起著不同的作用。紙筆式的評(píng)價(jià)可以簡(jiǎn)捷方便地了解學(xué)生對(duì)某些知識(shí)技能的掌握情況，而開放式的、綜合性的評(píng)價(jià)有助于了解學(xué)生的思考過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步過(guò)程。教學(xué)中，在學(xué)生完成任務(wù)，解決問(wèn)題的過(guò)程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)。如，學(xué)生怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，怎樣進(jìn)行推理，怎樣解決問(wèn)題，如何與他人合作學(xué)習(xí)，如何與他人交 數(shù)流自己的成果，教師通過(guò)“課堂觀察分析”對(duì)課堂觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行客觀分析、總結(jié)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是教師應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行。在一節(jié)課或一個(gè)活動(dòng)中，教師不可能對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行全程觀察，應(yīng)該有重點(diǎn)地觀察幾個(gè)學(xué)生或所有學(xué)生的一個(gè)項(xiàng)目；二是教師對(duì)觀察對(duì)象要作具體的分析，特別 種要注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況作出評(píng)價(jià)。對(duì)較好的學(xué)生不要輕易給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于領(lǐng)會(huì)較慢的學(xué)生，只要他答出簡(jiǎn)單問(wèn)題或只要敢回答問(wèn)題就應(yīng)給予充分肯定。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們把作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)兩部分，課內(nèi)作業(yè)以書面作業(yè)為主；課外作業(yè)，我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融于活動(dòng)，融于生活。作業(yè)形式靈活多樣，口頭作業(yè)有說(shuō)算理、說(shuō)算法、說(shuō)過(guò)程等形式；書面作業(yè)有基礎(chǔ)性練習(xí)、數(shù)學(xué)日記等形式；操作作業(yè)有小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小制作、小調(diào)查等。對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如某個(gè)學(xué)生的作業(yè)從態(tài)度上看非常認(rèn)真，書寫清楚規(guī)范，但存在一小部分錯(cuò)誤，教師可以在做錯(cuò)的地方打上問(wèn)號(hào)或劃上橫線，那么對(duì)他本次作業(yè)的評(píng)價(jià)是：“整潔：甲，成績(jī)：良”學(xué)生通過(guò)再次學(xué)習(xí)，及時(shí)訂正后，教師應(yīng)對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”。此時(shí)，對(duì)該生的基本知識(shí)和基本技能的掌握程度的評(píng)價(jià)是“成績(jī)：優(yōu)”，且作為本次作業(yè)的最后評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于解題方法獨(dú)特或進(jìn)步很快的學(xué)生，除得“甲”、“優(yōu)”外，另加激勵(lì)性語(yǔ)言，并定期進(jìn)行作業(yè)展覽或向家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)信息。成長(zhǎng)記錄袋是有目的地搜集記錄學(xué)生在一個(gè)特定范圍、特定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)、進(jìn)步或達(dá)到的成就的資料積累。教師可以通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋，從細(xì)微處及平時(shí)的點(diǎn)滴中了解學(xué)生，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等等。成長(zhǎng)記錄袋可采取兩種類型。過(guò)程型成長(zhǎng)記錄袋：對(duì)教師、學(xué)生或家長(zhǎng)而言，過(guò)程型成長(zhǎng)記錄袋為學(xué)生的不斷發(fā)展“積累”信息與證據(jù)；它為學(xué) 教師和學(xué)生雙方提供服務(wù)，讓他們及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際情況，以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)。展示型成長(zhǎng)記錄袋：展示型成長(zhǎng)記錄袋是一種激勵(lì)性的終結(jié)性評(píng)價(jià)，用以展示學(xué)生在各個(gè)方面的成就與特長(zhǎng)。由于每個(gè)學(xué)生所收集的都是自己滿意或最佳的作品，因此能夠反映學(xué)生的個(gè)體差異或特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)記數(shù)學(xué)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫出他們自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，而寫數(shù)學(xué)日記無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機(jī)會(huì)。而且數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告，評(píng)價(jià)自己的能力或反思自己?jiǎn)栴}的策略。從這個(gè)意義上說(shuō)數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的反省認(rèn)知能力過(guò)程。開始，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種形式的寫作有困難，這時(shí)教師可以要求學(xué)生寫一寫他們是如何解決某一個(gè)問(wèn)題或記錄某一天的問(wèn)題以及解決活動(dòng)的過(guò)程，或者寫一寫每節(jié)課后的自我反思，對(duì)老師的教學(xué)有什么疑惑或建議等?？傊蠋煹脑u(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和具體內(nèi)容的特征，選擇恰當(dāng)有效的方法，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)伴隨著新一論課程改革的開展，課堂評(píng)價(jià)學(xué)生再度成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)代教育改革要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，所追求的不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)愛、關(guān)注，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。而筆者近段時(shí)間在隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)不少教師在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)走入誤區(qū)，評(píng)價(jià)是濫用表?yè)P(yáng)，浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣，無(wú)原則地贊美和鼓勵(lì)，使學(xué)生分不清回答正確與否，并沒(méi)有達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)?！　∧敲?，教師在教學(xué)中如何實(shí)施評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性，而又能提高學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平呢？我認(rèn)為，表?yè)P(yáng)與批評(píng)仍然是教育的一對(duì)法寶，關(guān)鍵是教師如何藝術(shù)性地使用好它們，使課堂評(píng)價(jià)學(xué)生能恰如其分，有的放矢