新課程改革中三目標的認識-文庫吧資料
2025-07-01 02:47本頁面
【正文】 維目標，表現(xiàn)在：要弄清每個維度的內(nèi)涵、層次結(jié)構(gòu)及其水平要求；要弄清三維目標之間的關(guān)系；要弄清三維目標是怎樣通過互動整合達成素質(zhì)的。三維目標是教師設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、評價教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)管理教學(xué)的基本依據(jù)，也是多元互動教學(xué)程序的基本依據(jù)。三維目標集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。這是各種形態(tài)課程教學(xué)都必須把握的。當教師的就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至要有意識地將這一點變成自己自覺的教學(xué)行為。因此，必須反對那種離開“雙基”而孤立地關(guān)注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的做法，因為這兩維內(nèi)涵是依附于知識與技能的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是學(xué)生在探索知識和培養(yǎng)技能的過程中得以形成和發(fā)展的。尤其是情感態(tài)度與價值觀，對一個人的一生來說，其意義更加深遠。我們不能想象，一個沒有打好“知識與技能”基礎(chǔ)的學(xué)生，會很好完成“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的目標。誠然，新課程設(shè)計者沒有明說“三維”之中哪一維最重要，只是強調(diào)“三位一體”、“不可分割”。在實際教學(xué)中，如何把握“三維目標”各維度之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)是值得我們認真研究的問題。在新課程改革中，人文主義教育思想被提到了空前突出的地位。至于“情感態(tài)度與價值觀”則是建立在人文主義教育思想的基礎(chǔ)上的，是對科學(xué)主義教育思想的反叛。這一目標維度從現(xiàn)代課程觀出發(fā)，認為課程不再是學(xué)科的總和，而是“體驗課程”，是教師和學(xué)生共同提出并形成新知識的過程。具體而言，“知識與技能”目標長期以來是我國基礎(chǔ)教育課程主要甚至是唯一的目標，它強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得應(yīng)該說，從17世紀培根提出“知識就是力量”起到今天的21世紀，我們?nèi)匀蛔⒅貙W(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機會，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。 在課程標準方面，也提出一些適應(yīng)我國當前國情的新要求。在達到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育。 從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動課程。 【論述題】聯(lián)系實際，談?wù)勀壳拔覈袑W(xué)課程改革的特點。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法：減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。其缺點主要有兩點：一是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué)，教學(xué)具有一定的難度。 【解答題】簡述綜合課程的特征。 、普及性和統(tǒng)一性 、選擇性和統(tǒng)一性 、基礎(chǔ)性和發(fā)展性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 【答案】C。解析：在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。 強化練習(xí) 【選擇題】在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段以( )為主。 農(nóng)村中學(xué)課程要為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。強調(diào)學(xué)生通過實踐活動，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。積極試行學(xué)分制管理。 高中階段以分科課程為主。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。 初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實踐活動。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。 【答案】以人為本 新課程改革的主要內(nèi)容 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。解析：
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