新課程實(shí)施過程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略-文庫吧資料
2025-07-01 02:47本頁面
【正文】 活動(dòng)中要不斷地進(jìn)行自身的調(diào)整，進(jìn)行行為跟進(jìn)才能有效。具體操作流程如下：個(gè)人備課→教研組點(diǎn)評(píng)與引領(lǐng)→自我反思（第一次）→改進(jìn)教案→開課→聽課→同伴實(shí)踐智慧的啟迪→自我反思（第二次）→自我改進(jìn)與提升→自我反思（第三次）。而課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，是教師教研的主要陣地。（一） 心理認(rèn)同由于歷史的原因，農(nóng)村學(xué)校的骨干教師相對(duì)較少，能拿出區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)示范課的更是寥寥無幾，面對(duì)這種情況，我們?cè)诿磕昱e行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的時(shí)候打破常規(guī)，破格吸收試點(diǎn)學(xué)校的教師進(jìn)入優(yōu)質(zhì)課參賽，或以后備成員的身份參與中心教研組的所有活動(dòng)，讓他們?cè)谥行慕萄薪M中得到教研氛圍的熏陶，增加自我提升的內(nèi)驅(qū)力。如果善于學(xué)習(xí)，通過后天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)可以逐步補(bǔ)足充電。我們開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和常規(guī)教研活動(dòng)的本意是提升所有教師的水平，但是后果卻是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱。（三）組織教研的尷尬由于這些薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍不整齊，致使教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)的參與率不高、面不廣，每次組織省市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，參加的大多是專職教師和那些相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師，薄弱學(xué)科的教師往往難覓蹤影，有時(shí)組織教研，還會(huì)出現(xiàn)參加教研活動(dòng)的城區(qū)老師比農(nóng)村教師還要多的現(xiàn)象。（二）同伴互助的尷尬農(nóng)村中小學(xué)教師在教學(xué)教研工作中，最缺乏的是同學(xué)科教師之間的交流，專職教師最無奈的是孤軍奮戰(zhàn)，最渴望的是與同學(xué)科教師的溝通與合作，兼職教師最頭疼的是身兼數(shù)職，與同學(xué)科教師交流只
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