新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的思考-文庫(kù)吧資料
2025-07-05 02:25本頁(yè)面
【正文】 ，思活則能深，思深則能透，思透則能明?！薄拔崛杖∥嵘怼Ｗ鳛榻處熢谑褂媒滩牡倪^程中要“有所為”，可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際狀況，大膽得對(duì)教材進(jìn)行改編、補(bǔ)充、拓展、創(chuàng)新，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)反思總結(jié)，讓教師成長(zhǎng)更為迅速。國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的基本要求，而校本課程可以滿足學(xué)生對(duì)課程的選擇與需求，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。因此，教師平時(shí)的教育教學(xué)研究應(yīng)貫穿教學(xué)始終，個(gè)人自評(píng)、教師互評(píng)、教研組評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師自己反思，在同伴的評(píng)價(jià)中反思，在教研組的研討中反思，使教師在實(shí)踐中探索，在探索中成長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)在幫助和引導(dǎo)。搞教育科研那是專家干的事、搞教育科研沒有時(shí)間、搞教育科研是為了寫論文……類似的認(rèn)識(shí)和理解在幾年前我們的老師中還大有人在，但是現(xiàn)在的老師對(duì)教育科研的理解是：搞課題研究原來就是為了解決一個(gè)問題、搞教育科研是為了提高教育質(zhì)量、搞教育科研是為了讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，搞教育科研讓我們師生共同提升生命質(zhì)量。新的課程從教育思想、教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面有了很大的改革，需要廣大教師要不遺余力的探索、研究。行動(dòng)研究，讓教育理念付諸實(shí)踐。20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。要以高尚的人格來塑造學(xué)生的人格。只有通過學(xué)習(xí)，才能使知識(shí)在實(shí)踐中加以合理運(yùn)用，并學(xué)會(huì)選擇教育的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、途徑和方法，以至提升自己的教研意識(shí)和教學(xué)水平。(2)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬教師的思路與視野。讀書可以滋養(yǎng)靈氣，讀書可以增加底蘊(yùn)，讀書可以遠(yuǎn)離平庸，讀書可以增加睿智。二、教師專業(yè)化發(fā)展的要求教師專業(yè)化對(duì)教師提出更高的要求，具體表現(xiàn)在：讀書學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的底蘊(yùn)與魅力。（3）改變教學(xué)方法的能力，教學(xué)過程應(yīng)穩(wěn)中有變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與探究學(xué)習(xí)，并能駕馭課堂，應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事變的能力。新課改形勢(shì)下對(duì)教師的教學(xué)技能有了更高的要求，它包括：（1）開發(fā)課程資源意識(shí)的能力，包括課程資源的選擇（如教材不僅指課本，也包括音像制品及其他可利用的資源）、課程參與、重構(gòu)、研究、創(chuàng)新、開發(fā)、評(píng)價(jià)、積累的意識(shí)等等。教師的專業(yè)知識(shí)越
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