新課程下教師專業(yè)化發(fā)展策略的研究與實(shí)踐-文庫吧資料
2025-06-25 01:47本頁面
【正文】 秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過聽課活動(dòng)，不斷反思他人和自己在教學(xué)中的角色定位，反思教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性及特殊就問題的處理方法與技巧。實(shí)踐證明，深厚的積淀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基石。在反思型教師培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)教師每學(xué)期開展讀書活動(dòng)——自選書目，開展讀書、研討、交流活動(dòng)，提升眼界，開闊視野，尋求專業(yè)成長(zhǎng)的支持。從一定意義上說教師健康積極的情趣、智慧、審美、氣質(zhì)、性格和樂觀的心態(tài)比知識(shí)來得更加重要，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也更大。一位積累豐厚、充滿睿智的教師，才能在教育教學(xué)生活過程中駕熟就輕，滿足學(xué)生對(duì)教師角色的期待。一方面鼓勵(lì)教師開展多種形式的研究活動(dòng)，另一方面要樹立實(shí)效的意識(shí)，多開展一些從自身的角度出發(fā)的行動(dòng)研究，研究自我的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，創(chuàng)造新的思路，總結(jié)新的做法，邊實(shí)踐邊總結(jié)，教與研緊密結(jié)合，讓老師的課題研究為課堂服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為自己的本職的教學(xué)工作服務(wù)，讓研究存在實(shí)實(shí)在在的價(jià)值，真正提高教師的專業(yè)發(fā)展水平！二、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略在教師專業(yè)成長(zhǎng)研究過程中，搭建了開展專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)——《教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄》，教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，從小處著眼，從“點(diǎn)”起步，不斷反思實(shí)踐，在制訂好個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃與成長(zhǎng)的培訓(xùn)方案，認(rèn)真對(duì)照?qǐng)?zhí)行，不斷完善自我，超越自我，提升教師反思實(shí)踐能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。 三是在實(shí)踐中研究。嘗試和學(xué)生一起做，是教師開展研究的重要途徑和方法。在教育的實(shí)踐過程中，當(dāng)出現(xiàn)問題和困惑時(shí)，都不能埋怨我們的學(xué)生、家長(zhǎng)，更不能埋怨我們自己……而是如何把握教育時(shí)機(jī)，研究出現(xiàn)問題的原因，并解決問題。一是在問題中研究。教師要善于構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動(dòng)合作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其四是教師與學(xué)生之間的合作。其三是教師之間的合作。雖然教師自身接受了新的觀點(diǎn)、新的教育方法，然而是家長(zhǎng)對(duì)新課程卻不理解。教師與家長(zhǎng)之間的合作就顯得尤為重要。與此同時(shí)，教師要和管理者一起，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)方式、教學(xué)方式等進(jìn)行協(xié)商與研討，以共同提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的教育管理者和教師是一個(gè)密切合作、息息相關(guān)的共同體。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行四個(gè)層面的合作?！献鞑呗?。要培訓(xùn)的形式上注重多元化的思路，專題講座式、課題帶動(dòng)式、網(wǎng)上交流式、自主反思式……把學(xué)校培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來；把專家講授與分組研討結(jié)合起來。校本培訓(xùn)的開展，有利于學(xué)校的發(fā)展，更有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！嘤?xùn)策略。日記反思法，即是教師以記日記為手段，反思一天或一學(xué)期教學(xué)過程的得與失，實(shí)現(xiàn)的自我反思、自我發(fā)展、自我追求。錄音反思法是專門針對(duì)教師的教學(xué)語言反思而創(chuàng)造的方法。故名思意，錄像反思法即將教學(xué)過程進(jìn)行錄制，通過反復(fù)的觀看進(jìn)行反思活動(dòng)的方法。在這種邊實(shí)踐邊反思的過程中，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，以對(duì)癥下藥，提高教學(xué)實(shí)效；教學(xué)后的反思(實(shí)踐后的反思)就是在教學(xué)后對(duì)教學(xué)的組織、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果……進(jìn)行反思，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念，修正課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)的提高。以反思的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思。可以說，教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程就是積極的、堅(jiān)持不懈的、有效的教學(xué)反思的過程?！此疾呗?。看教育理論書籍是一種基本的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的氛圍就是一種校園的文化，特定的校園文化形成有一個(gè)長(zhǎng)期的醞釀過程，需要領(lǐng)導(dǎo)和教師樹立一個(gè)
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