【文章內(nèi)容簡介】 程體系開發(fā)流程 以“集成電路（版圖）設(shè)計→晶圓制造→封 裝測試→表面貼裝”工作過程為主線，與行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干、專家解析微電子技術(shù)專業(yè)崗位中 版圖設(shè)計師、半導(dǎo)體芯片制造工、 IC測試助理工程師、 SMT工程師、 FPGA 助理工程師 等典型崗位，得出行動領(lǐng)域所具有的專業(yè)素質(zhì)、知識與能力，如圖 438 所示。 從 版圖設(shè)計師、半導(dǎo)體芯片制造工、 IC 測試助理工程師、 SMT 工程師、 FPGA 助理工程師 等典型工作崗位中，得出典型工作任務(wù)。解構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)科體系，并按典型崗位職業(yè)能力對其中所包含的專業(yè)素質(zhì)、知識與技能進行整合，重構(gòu)基于工作過程的課程體系，如圖 439 所示。 圖 438 微電子專業(yè)崗位能力示意圖 圖 439 微電子技術(shù)專業(yè)課程體系示意圖 課程體系改革投資進度表如表 434。 表 434 課程體系改革投資進度表 項 目 經(jīng)費（萬元） 2020年 2020年 2020年 小計 合 計 4 18 16 38 職業(yè)崗位調(diào)研 2 6 課程標(biāo)準(zhǔn)制定 1 8 4 13 課程體系論證 1 4 （ 3）建設(shè)基于工作過程的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程 ①優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程的建設(shè)規(guī)劃 密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，依據(jù)職業(yè)崗位要求，與一線工 程技術(shù)人員和技術(shù)能手共同規(guī)劃建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心 課程 ，確定教學(xué)內(nèi)容 ， 加大優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程的“工學(xué)結(jié)合”特色建設(shè)力度，建設(shè)《集成電路版圖設(shè)計》、《 IC 制造應(yīng)用技術(shù)》、《 SMT 表面貼裝工藝應(yīng)用技術(shù) 》、《 FPGA 應(yīng)用開發(fā)實用技術(shù)》等 4 門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并建設(shè)配套特色教材和課件。優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)投資進度表如表 435。 表 435 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)投資進度表 ②“ FPGA 開發(fā)流程”的情境設(shè)計 根據(jù)基于工作過程的課程開發(fā)思路，通過對職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)的深入分析，積極探索基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)。 本專業(yè)通過專家座談會、企業(yè)調(diào)研等方式，運用 “ 533”課程設(shè)計方法 確立以“ FPGA 開發(fā)流程”的典型工作任務(wù)為試點，設(shè)計出該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程 標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容如圖 4310 所示。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本電路知識、硬件描述設(shè)計語言及設(shè)計流程后，教師設(shè)計一個簡單的學(xué)習(xí)情境1— 基本解碼器的開發(fā)，通過此項目的訓(xùn)練使學(xué)生了解硬件描述設(shè)計語言及設(shè)計流程；之后進行學(xué)習(xí)情境 2— 七段顯示器解碼器的設(shè)計，通過這種封閉型學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生的自學(xué)能力；之后進行開放型強化計劃與自查能力的實訓(xùn)，即教師僅指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己根據(jù)前面已有的基礎(chǔ)進行二對四解碼器的設(shè)計 — 學(xué)習(xí)情境 3；最后，進行設(shè)計學(xué)習(xí)情境 4— LED 輸出設(shè)計，通過這種由簡到繁，由易到難，循序漸進的學(xué)習(xí)情境 的設(shè)計從而培養(yǎng)學(xué)生的開放創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，將對該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)單元、行動環(huán)境、學(xué)習(xí)資源進行具體設(shè)計并付諸實施 ， 并將成功經(jīng)驗在本專業(yè)和專業(yè)群中的其它 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程 中推廣。 項 目 建設(shè)目標(biāo) 經(jīng)費（萬元） 2020年 2020年 2020年 小計 合 計 10 45 45 100 SMT表 面貼裝工藝應(yīng)用技術(shù) 省級精品課程 4 15 10 29 FPGA應(yīng)用開發(fā)實用技術(shù) 院級精品課程 2 13 12 27 IC制造應(yīng)用技術(shù) 院級精品課程 2 9 12 23 集成電路版圖設(shè)計 院級精品課程 2 8 11 21 圖 4310 學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境設(shè)計 ③教學(xué)方法與教學(xué)手段改革 與微電子企業(yè)共同探索和研究基于工作過程的 邊學(xué) 、 邊練、學(xué)做合一的 教學(xué)方法，將“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法與“老師教學(xué)生”的教學(xué)方法 結(jié)合 (邊教：實驗演示 +理論分析；邊學(xué)：觀察現(xiàn)象增強實感+學(xué)習(xí)理論分析；邊做：實驗驗證 +觸類旁通 )。如《模擬電子產(chǎn)品的制作與應(yīng)用》與《 數(shù)字電子產(chǎn)品的制作與應(yīng)用》以 真實的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的載體，將電子產(chǎn)品裝 、 調(diào) 、 修的全過程融入 到教學(xué)中 ，全面提高學(xué)生 的基本 職業(yè)素養(yǎng) 、基本 技能 與專業(yè)綜合能力； 采用 “教學(xué)做一體化” 教學(xué)方法，通過課內(nèi)預(yù)先安排等途徑，在教師示范后有針對性 地 讓學(xué)生進行方法演 練 ， 使得 實訓(xùn)項目更加趨于實用 。如上機操作訓(xùn)練時，通過廣播方式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，邊學(xué)邊練 ；《 FPGA應(yīng)用開發(fā)實用技術(shù)》等課程 大多采用 項目制 教學(xué) 和 現(xiàn)場演示法等 ， 使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。 配合新的教學(xué)方法，將 現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合 ， 加入企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，視頻教學(xué)等教學(xué)手段， 改革考 評方式， 加強過程考評機制建設(shè)，突出技能， 提倡多種考試方法并 舉，改革學(xué)生成績評定方式， 使 學(xué)生成績評定更 趨 合理 。 ④教學(xué)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控 以微電子技術(shù)類企業(yè)技能人才綜合素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)運行機制，推進職業(yè)資格認(rèn)證工作，校企共同建立實踐教學(xué)管理細則，實施實習(xí)企業(yè)考核證書制度。 在專業(yè)建設(shè)過程中，加強與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格確定、素質(zhì)教育實施、崗位課程開發(fā)、崗位技能訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)能力考核及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價等全過程的校企合作，形成校 企共建共管的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控機制。 ⑤專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè) 以集成電路版圖設(shè)計、 IC 制造應(yīng)用技術(shù)、 FPGA 應(yīng)用開發(fā)實用技術(shù)、 SMT 表面貼裝工藝應(yīng)用技術(shù)四門精品課程建設(shè)為核心，以國家精品課程評審指標(biāo)（高職， 2020）為依據(jù)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、實訓(xùn)方案、教材（含自編教材）、實習(xí)指導(dǎo)書、輔助教學(xué)資料（錄像、音、視頻資料）、題庫、實習(xí)實訓(xùn)項目庫的建設(shè)。建設(shè)精品課程網(wǎng)站，上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享 ，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)進度如表 436 所示 。改革實驗教學(xué)形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗 和 技能型職業(yè) 課程，鼓勵 學(xué) 生 積極 參與 校企合作的新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)工作 。 通過精品課程建設(shè)的共享機制，使精品課程資源突破傳統(tǒng)課程時空的局限，成為區(qū)域乃至全國可供學(xué)習(xí)借鑒的資源體系。針對網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的體例、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等制定出相關(guān)的指導(dǎo)性意見，通過對課程的網(wǎng)絡(luò)資源集中進行統(tǒng)一管理，保證課程網(wǎng)絡(luò)資源的平穩(wěn)運行。實現(xiàn)課程教學(xué)的跨時空性和資源共享性，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。 表 436 專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)進度表 建設(shè)進度 建設(shè)內(nèi)容 2020年 9 月預(yù)期目標(biāo) 2020年 8 月預(yù)期目標(biāo) SMT表面 貼裝工藝應(yīng)用技術(shù) 制訂《 SMT表面貼裝工藝應(yīng)用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)； 編寫《 SMT表面貼裝工藝應(yīng)用技術(shù)》教案、制作多媒體課件； 規(guī)劃設(shè)計《 SMT表面貼裝工藝應(yīng)用技術(shù)》實訓(xùn)方案； 搜集輔助教學(xué)資料、實習(xí)實訓(xùn)項目、生產(chǎn)工藝案例。 編寫《 SMT表面貼裝工藝應(yīng)用技術(shù)》教材（含自編教材） 。 編寫《 SMT表面貼裝工藝應(yīng)用技術(shù)》實習(xí)項目指導(dǎo)書； 完成輔助教學(xué)資料（錄像、音、視頻資料）、題庫、實習(xí)實訓(xùn)項目庫的建設(shè)； 完成精品課程網(wǎng)站建設(shè)。 IC制造應(yīng)用技術(shù) 制訂《 IC 制造應(yīng)用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)； 編寫《 IC 制造應(yīng)用技術(shù)》教案、制作多媒體課件； 規(guī)劃設(shè)計《 IC 制造應(yīng)用技術(shù)》實訓(xùn)方案； 搜集輔助教學(xué)資料、實習(xí)實訓(xùn)項目、生產(chǎn)工藝案例。 編寫《 IC 制造應(yīng)用技術(shù)》教材（含自編教材） 。 編寫《 IC 制造應(yīng)用技術(shù)》實習(xí)項目指導(dǎo)書； 完成輔助教學(xué)資料（錄像、音、視頻資料）、題庫、實習(xí)實訓(xùn)項目庫的建設(shè)； 完成精品課程網(wǎng)站建設(shè)。 集成電路版圖設(shè)計 制訂《集成電路版圖設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)； 編寫《集成電路版圖設(shè)計》教案、制作多媒體課件； 規(guī)劃設(shè)計《集成電路版圖設(shè)計》實訓(xùn)方案； 搜集 輔助教學(xué)資料、實習(xí)實訓(xùn)項目、生產(chǎn)工藝案例。 編寫《集成電路版圖設(shè)計》教材（含自編教材） 。 編寫《集成電路版圖設(shè)計》實習(xí)項目指導(dǎo)書； 完成輔助教學(xué)資料（錄像、音、視頻資料）、題庫、實習(xí)實訓(xùn)項目庫的建設(shè)； 完成精品課程網(wǎng)站建設(shè)。 FPGA應(yīng)用開發(fā)實用技術(shù) 制訂《 FPGA 應(yīng)用開發(fā)實用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)； 編寫《 FPGA 應(yīng)用開發(fā)實用技術(shù)》教案、制作多媒體課件； 規(guī)劃設(shè)計《 FPGA 應(yīng)用開發(fā)實用技術(shù)》實訓(xùn)方案； 搜集輔助教學(xué)資料、實習(xí)實訓(xùn)項目、生產(chǎn)工藝案例。 編寫《 FPGA 應(yīng)用開發(fā)實用 技術(shù)》教材（含自編教材） 。 編寫《 FPGA 應(yīng)用開發(fā)實用技術(shù)》實習(xí)項目指導(dǎo)書； 完成輔助教學(xué)資料（錄像、音、視頻資料）、題庫、實習(xí)實訓(xùn)項目庫的建設(shè)； 完成精品課程網(wǎng)站建設(shè)。 專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)資金投入預(yù)算表如表 437 所示 。 表 437 專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)資金投入預(yù)算表 序號 建設(shè)內(nèi)容 建設(shè)目標(biāo) 完成時間(年 ) 建設(shè)經(jīng)費（萬元） 備注 2020年 2020年 2020年 小計 合計 5 35 12 52 1 SMT表面貼裝工藝應(yīng) 用技術(shù) 專業(yè)教學(xué) 資源庫建設(shè) 2020 2 1