【正文】 第四方面嵌入課程教學。如圖 434 所示。 根據(jù)學院 “五環(huán)相扣”的工學結合人才培養(yǎng)模式為指導， 微電子技術專業(yè)依托重慶微電 子產(chǎn)業(yè)園區(qū)的地域優(yōu)勢，與富士康科技集團、美國 Xilinx（賽靈思）公司及入園企業(yè)合作，共建“ 微電子學院 ”， 按照“校企利益共享、基地資源共管、實訓任務共擔”的原則，與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，形成校企“共建、共管、共享”的實訓條件建設機制和頂崗實習管理機制， 打造“校企互嵌、五環(huán)相扣、工學交替”的基礎平臺如圖 433 所示。專業(yè)實施“雙證書”制度，雙證書獲取率、畢業(yè)生首次就業(yè)率均保持在 98%以上，為區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了人才支持。 （二）人才需求 據(jù) 2020年 11月重慶市統(tǒng)計局發(fā)布的“重慶市人才資 源現(xiàn)狀研究”報告預測，未來３年重慶對高素質技能專門人才需求增幅將達 55％左右，需求總量將超過 215 萬名，其中電子信息產(chǎn)業(yè)人才需求量達20 余萬名，而未來三年微電子技術專業(yè)人才的需求將占電子信息產(chǎn)業(yè)類人才需求的 40%。這些技術，推動著電子設備和產(chǎn)品繼續(xù)向薄輕 短小發(fā)展。 根據(jù)一個芯片上集成的微電子器件的數(shù)量，集成電路的發(fā)展歷史經(jīng)歷了六個階段。 依托重慶微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)的地域優(yōu)勢，與富士康科技集團、美國賽靈思（ Xilinx）公司、重慶川儀集團公司、重慶航凌電路板有限公司等企業(yè)合作，搭建產(chǎn)學合作平臺，共建“微電子學院”；創(chuàng)新“校企互嵌、五環(huán)相扣、工學交替”的人才培養(yǎng)模式，構建“以崗定課、課證融合”的課程體系，以崗位人才需求（含職業(yè)素養(yǎng)）為目標，通過工作崗位職業(yè)能力解析 ，建設工學交替、任務驅動、以生產(chǎn)工藝流程和產(chǎn)品制造相結合的職業(yè)知識技能培養(yǎng)體系； 面向職 場需求，積極開展短期職業(yè)培訓、應用技術服務，推進能力鑒定 ； 按照“校企利益共享、基地資源共管、實訓任務共擔”的原則， 與富士康科技集團、 重慶潤東科技有限公司 合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地；培養(yǎng)和引進相結合， 加強專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質教師和兼職教師隊伍建設，打造一支年齡、學歷、職稱結構合理的“雙師型”專業(yè)教學團隊，從企業(yè)聘請高級工程師、技術能手進入人才培養(yǎng)的全過程，使專兼職教師比例達 1︰ 1。 二、建設依據(jù) （一）行業(yè)背景 隨著 現(xiàn)代 科技的迅猛發(fā)展，電子信息技術，自動化技術及計算機技術日漸融合，成為當今社會科技領域的重要支 柱技術， 而 微電子技術 則 是現(xiàn)代電子信息技術的 基石 。 集成電路 IC 實際上完成了芯片級的電子組裝。 重慶微電園產(chǎn)業(yè)區(qū)由芯片制造園、封裝測試園、軟件園、應用產(chǎn)品園、科技創(chuàng)新 區(qū)和生活配套區(qū)組成。具體就業(yè)崗位為：版圖助理設計師、 FPGA助理工程師、 SMT 助理工程師、 IC測試助理工程師、半導體芯片制造工等。 本專業(yè)教師積極參加企業(yè)舉辦的技術活動和員工培訓活動，承辦了重慶市職教師資短訓班與重慶市教委組織的重慶市電子類骨干教師培訓，共培訓人員 124 名。 借鑒國外先進的職教經(jīng)驗，積極開展CBT 模式的課程改革，已編寫 CBT 教材 5 部， 其他相關教材 22 本，其中《電路基礎》、《數(shù)字電路》已獲得重慶市精品課程。按照“訂單”的思路，學院和企業(yè)共同來確定課程的設置，如嵌入了 《 SMT表面貼裝工藝應用技術 》等技術要求較高的課程， 做到課程面向企業(yè)實際，達到所學即所用的目的。 第六方面嵌入技能鑒定。富士康科技集團是國際著名企業(yè)，通過緊密的校企合作人才培養(yǎng)，企業(yè)可以直接選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生成為自己的員工，富士康科技集團也成為了學院的就業(yè)基地；學院與 Ultrawise公司共建校外實訓基地，同時為學生提供頂崗實習和就業(yè)機會。即“ 533”課程設計方法，如圖 437 所示。 本專業(yè)通過專家座談會、企業(yè)調研等方式，運用 “ 533”課程設計方法 確立以“ FPGA 開發(fā)流程”的典型工作任務為試點，設計出該學習領域的課程 標準，具體內(nèi)容如圖 4310 所示。 在專業(yè)建設過程中，加強與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標、規(guī)格確定、素質教育實施、崗位課程開發(fā)、崗位技能訓練、實習實訓、職業(yè)能力考核及教學質量監(jiān)控與評價等全過程的校企合作，形成校 企共建共管的教學管理與質量監(jiān)控機制。 編寫《 SMT表面貼裝工藝應用技術》教材（含自編教材） 。 FPGA應用開發(fā)實用技術 制訂《 FPGA 應用開發(fā)實用技術》課程標準； 編寫《 FPGA 應用開發(fā)實用技術》教案、制作多媒體課件； 規(guī)劃設計《 FPGA 應用開發(fā)實用技術》實訓方案； 搜集輔助教學資料、實習實訓項目、生產(chǎn)工藝案例。同時 增加 10 個校外實習基地，完善頂崗實習管理運行機制，確保校外實習基地長期有效地運行，保證學生校外頂崗實習簽約率100%。集成電路制造工藝實訓室主要設備如表 439。由企業(yè)投資設備 250 萬元，包括印刷機、貼片機、回焊爐、焊接爐等設備。 芯片粘片機 2 半自動 引線焊接機 5 超聲波金絲 球焊機 測試機 5 光驗，高精 編帶機 1 雙排，半自動 投影儀 １ 亮度 4000流明分辨率1024 768 其他 合計 203 ⑥配套基礎設施 學院自籌 570 萬元，建成面積為 2500m2的電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠房。校企雙方共同制定實訓人才培養(yǎng)方案、實施教學及管理，構成頂崗實習校企共管體系，切實提高教學質量和效果，校外頂崗實習校企共管體系如圖 4311 所示。同時在重慶匯賢科技、重慶深渝電子有限公司、重慶普天通信設備有限公司等企業(yè)聘用兼職教師 8 名。 （ 3）“雙師”素質教師隊伍建設 提高原有 8 名專任教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學能力，同時培養(yǎng) 7 名“雙師”素質的青年教師（盧靜、劉睿強、林濤、吳娟、龔恒、童貞理、賀靜潭）。如圖 4312 所示。 （ 4）兼職教師隊伍建設 在原有 8 名兼職教師的基礎上，再在企業(yè)聘請高級工程師、高級管理人員、高級技術人員、技術能手 11 名左右，作為兼職教師全程參與人才培養(yǎng)過程，使“雙師”結構中專兼比例達到 1︰ 1。 新 聘行業(yè)企業(yè)一線技術骨干的兼職教師 11 名 ，使專任教師與兼職教師的比例達到 1︰ 1，形成一支實踐能力強、教學水平高的專業(yè)教學團隊。 圖 4311 校外頂崗實習校企共管體系 （ 2）校外實習基地建設 進一步加大與創(chuàng)維集團、 Ultrawise、重慶匯賢科技、廣東南方測繪公司、重慶深渝電子有限公司、重慶川儀總廠有限公司和重慶普天通信等 12 家企業(yè)的合作力度，建立以立足重慶為主，輻射外 地為輔的產(chǎn)學合作工作站，與更多的對口企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。 ⑦實訓條件內(nèi)涵建設 在加大實訓基地硬件投入的同時，不斷加強內(nèi)涵建設，內(nèi)容如下： 第一、加大實訓室制度建設力度，制定校外 實習基地管理 與評估 、實訓教學管理 、實訓室開放管理等各項規(guī)章 制度 ；引進企業(yè)文化，吸收企業(yè)管理模式，將電子產(chǎn)品生產(chǎn)線建成教學工廠型實訓基地 ，不斷提高管理水平，保證生產(chǎn)線的良性運轉；編制各實訓室的實訓管理制度，根據(jù)崗位職業(yè)要求制定實訓規(guī)范，確保生產(chǎn)性實訓的順利運行。 SMT 生產(chǎn)線主要設備如表 4311。 工藝實訓室 服務器 2 部門級 交換機 3 10M/100M 自適應 集成電路制造工藝仿真軟件 1 投影儀 １ 亮度 3500 流明 分 辨 率1024 768 其他 合計 38 ③新建 FPGA編程綜合實訓室 與美國 Xilinx 公司合作，設 備投資 66萬元，新建面積 80m2，擁有 Xilinx FPGA SPARTAN3E組件的實驗箱、案例、電腦 80臺的 FPGA編程綜合實訓室。 3．建設內(nèi)容 （ 1）校內(nèi)實訓條件建設 ① 新建 集成電路 CAD 實訓室 投資 88萬元，購置電腦 98 臺和配套軟件，建成面積 160m2集成電路 CAD 實訓室。 編寫《 FPGA 應用開發(fā)實用技術》實習項目指導書； 完成輔助教學資料（錄像、音、視頻資料）、題庫、實習實訓項目庫的建設； 完成精品課程網(wǎng)站建設。 IC制造應用技術 制訂《 IC 制造應用技術》課程標準； 編寫《 IC 制造應用技術》教案、制作多媒體課件； 規(guī)劃設計《 IC 制造應用技術》實訓方案； 搜集輔助教學資料、實習實訓項目、生產(chǎn)工藝案例。建設精品課程網(wǎng)站，上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享 ，專業(yè)教學資源庫建設內(nèi)容及建設進度如表 436 所示 。在此基礎上，將對該學習領域的學習情境、教學單元、行動環(huán)境、學習資源進行具體設計并付諸實施 ， 并將成功經(jīng)驗在本專業(yè)和專業(yè)群中的其它 優(yōu)質專業(yè)核心課程 中推廣。 從 版圖設計師、半導體芯片制造工、 IC 測試助理工程師、 SMT 工程師、 FPGA 助理工程師 等典型工作崗位中，得出典型工作任務。 面向職場需求，實施能力鑒定，積極推行企業(yè)專項認證、職業(yè)資格證以及畢業(yè)證“課證融合”制度。 第七方面嵌入學生的就業(yè)。由 學院提供場地和部分設備，企業(yè)提供全部或部分設備，共建 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地， 由企業(yè)提供業(yè)務和管理，達到共享，共贏的目的。 3．建設內(nèi)容 （ 1）創(chuàng)新“校企互嵌、五環(huán)相扣