【文章內(nèi)容簡介】 與職業(yè)資格證書對接。 構(gòu)建基于工作過程課程體系，形成以工學結(jié)合為主 任務驅(qū)動、項目導向等學做一體的教學模式 。 3． 系統(tǒng)設計、實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習， 促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接， 探索建立 “ 校中廠 ” 、 “ 廠中校 ” 等 形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實訓，為校內(nèi)實訓創(chuàng)建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到生產(chǎn)一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學效果。 4． 建立和完善 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu) 教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度 ，促進 專業(yè) 骨干 教師積累 企業(yè)工作經(jīng)歷 和樹立行業(yè)影響力 ， 在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實踐基地，完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實踐制度。要在學校建立名師和 技能大師工作室；聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，使專業(yè)建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生實踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。 通過 校企合作 ，建設 專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊，建立有效的團隊合作 教學 機制， 推 進校企之間 技術(shù) 研討和經(jīng)驗交流 的 制度化 建設，提高技術(shù)服務能力；突出 教學 團隊 的 梯隊建設 ，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，形成 數(shù)量充足、 結(jié)構(gòu)合理 、德技雙馨的 專業(yè)教學團隊。 5． 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價制 度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標， 并 對畢業(yè)生畢業(yè)后至少 五年的發(fā)展 軌跡 進行持續(xù)追蹤。 通過對教育教學活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學生（畢業(yè)生）、教師、管理人員等有關(guān)學習（培訓）、教學、工作等方面的信息，為教學質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學成本核算、制度設計等提供科學依據(jù)。 6． 形成較強的社會服務能力，在職工技能培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、職工繼續(xù)教育與再就業(yè)培訓等方面發(fā)揮主力作用，同時在若干領(lǐng)域形成較強的技術(shù)優(yōu)勢， 成為區(qū)域性技術(shù)服務中心；輻射和帶動區(qū)域、行業(yè)高職教育發(fā)展、對口支援區(qū)域和中西部職業(yè)院校等方面發(fā)揮重要作用。 促進職業(yè)教育 與終身學習對接 。建立在職繼續(xù)學習成果認定制度，促進職業(yè)學校畢業(yè)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展。 （二） 建設內(nèi)容 1． 人才培養(yǎng)模式改革 以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線；加強職業(yè)素質(zhì)教育，加強職業(yè)技能實訓；努力做到校企結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合、工學結(jié)合；實現(xiàn)人才 — 培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格相對接，人才培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)工作過程相對接，教學內(nèi)容與職業(yè)標準相對接，實訓條件和環(huán)境與產(chǎn)業(yè)實際條件和環(huán)境相對接。 形成 “項目導向、任務驅(qū)動、工學結(jié)合 ” 的電子信息工程 技術(shù) 高 端 技能 型 人才培養(yǎng)模式 2． 課程體系 建設 按照我院專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，以就業(yè)為導向，以服務企業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)從事電子信息產(chǎn)業(yè)中應用電子類人才工作、能夠承擔并完成專業(yè)對接崗位任務能力為目標，設計和建構(gòu)應用電子技術(shù)課程體系。具體思路是： 圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設，推進專業(yè)課程體系和教材有機銜接。 所開設課程務必圍繞電子信息產(chǎn)業(yè)職業(yè)核心能力而開設，以突出職業(yè)核心能力為目標重新構(gòu)筑課程結(jié)構(gòu)體系，將職業(yè)標準崗位工作轉(zhuǎn)化為項目課程 ，實現(xiàn)課程內(nèi)容 與職業(yè)標準對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接 。以完成崗位工作任務和履行崗位職責及其所需要的知識、能力和態(tài)度方面的培養(yǎng)目標與規(guī)格為依托，重新建構(gòu)教學內(nèi)容單元，選擇相應職業(yè)情境，設計教學項目，建立以項目任務為驅(qū)動的新型項目教學模式，進而完成有著鮮明職業(yè)特色的應用電子專業(yè)課程體系建設。 3． 實驗實訓基地 建設 （ 1）校內(nèi)實訓基地建設 通過資源重組和合理分配，重點建設應用電子技術(shù)實訓基地，并兼顧專業(yè)群實驗室建設需要，有專用實習或生產(chǎn)性實訓基地。要求學生在掌握理論知識的同時，進行實驗和實踐動手訓練，培養(yǎng)學生的實際技術(shù) 操作能力，實現(xiàn) 教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程 無縫對接。 通過 3 年建設期， 使 校內(nèi) 生產(chǎn)性 實訓 基地達到國內(nèi)高職院校較高水平，使生產(chǎn)性實習實訓達到整個實踐教學的 60%以上。 （ 2）校外實訓基地建設 繼續(xù)加強與企業(yè) 深度 合作，完善生產(chǎn)型校外實訓實習基地。積極開拓校外實訓渠道，結(jié)合河南省區(qū)域經(jīng)濟特點，與 江蘇中達電子、周口瑞特電氣有限公司和河南平康電氣等一批企業(yè) 合作建立生產(chǎn)型校外實訓實習基地， 促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接 ， 更好的滿足學生培養(yǎng)需求， 爭取在 2020 前新增5 個校外實訓基地。 建設 為進一步提 升專業(yè)教師隊伍水平，本專業(yè)將進一步加大專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，繼續(xù)完成 1～ 2 名專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)工作和省級參評工作。另外，從電子信息工程技術(shù)行業(yè)企業(yè)聘請 1 名具有較大影響力專家擔任 應用電子技術(shù)專業(yè) 帶頭人，在專業(yè)建設中起到“領(lǐng)頭羊”作用。通過兩 年的建設，使本專業(yè)有 2 名實踐能力強，學術(shù)造詣高的省級專業(yè)帶頭人 。 堅持以“服務為宗旨，就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展的道路”為辦學方針，以專業(yè)帶頭人、專業(yè)課老師和基礎(chǔ)課老師為基礎(chǔ)，以聘請一線有修養(yǎng)的實踐專 家為兼職實訓實習指導骨干，建立一支高素質(zhì)的雙師型師資隊伍。爭取二 年后達到：高級職稱比例為 38%，中級職稱比例為 45%。 具備“雙師”素質(zhì)的教師占專業(yè)教師之比達到 60%。 45 歲以下教師研究生學歷及碩士學位比例達到 30%。 . 增強專業(yè)的社會服務功能 ， 成 立 技能培訓和技能鑒定中心， 每年承接無線電裝接中級工培訓 200 人以上，承接無線電調(diào)試高級工培訓 200 人以上； 承擔社會職業(yè)培訓和再就業(yè)培訓，為 河南電子信息行 業(yè)培訓員工，承擔農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓 。 承擔企業(yè)科研項目，為企業(yè)提供技術(shù) 服務，與西部同類院校合作，每年為他們培訓教師 2 人以上，協(xié)助建設實訓基地，協(xié)助基地管理制度建設。 促進 職業(yè)教 育與終身學習對接。建立在職繼續(xù)學習成果認定制度，促進職業(yè)學校畢業(yè)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展。 建設 借鑒企業(yè)人才評價方法，完善教學評價體系，建立能客觀反映人才培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)的科學評價體系。既注重終結(jié)性評價更注重過程評價，全面評價學生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平，建立適應高職人才培養(yǎng)水平評價體系。 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標， 并 對 畢業(yè)生畢業(yè)后 至少五年的發(fā)展 軌跡 進行持續(xù)追蹤。 通過對教育教學活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學生（畢業(yè)生）、教師、管理人員等有關(guān)學習（培訓）、教學、工作等方面的信息，為教學質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學成本核算、制度設計等提供科學依據(jù)。 五、建設步驟與 改革舉措 （一）人才培養(yǎng)模式改革 1．建 設目標： 健全和完善工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 以 中原經(jīng)濟區(qū) 產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。 將 社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育；與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案 。 2． 建設步驟 與 舉措 第一階段： — ，以 應用電子技術(shù)專業(yè) 建設指導委員會與工作小組為主，通過對河南省 電子信息產(chǎn)業(yè)開展廣泛的市場調(diào)研 （產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求與畢業(yè)生流向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、人 才規(guī)格要求等） ， 對河南省中等職業(yè)學校電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、專業(yè)課程體系和教材、教育 教學過程、信息技術(shù)應用、人才培養(yǎng)途徑、評價模式改革、教師 培養(yǎng)培訓、行業(yè)指導作用、校企深度合作等進行調(diào)研， 對企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程與工作流程、企業(yè)人才規(guī)格等進行科學分析與論證，確定 應用電子技術(shù)專業(yè) 的人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格。 促進高職教育與中職教育延續(xù)與銜接 。 第二階段： — ， 由 應用電子技術(shù)專業(yè) 教研室牽頭，召開職業(yè)工作過程與職業(yè)能力分析研討會，邀請職業(yè)工作不同環(huán)節(jié)的企業(yè)一線專家代表，對 企業(yè)的工作過程與典型工作任務、職業(yè)崗位群職責與要求進行分析研討，劃分系列工學模塊與工學單元模塊，確定工學單元模塊工學項目與學生專項能力。 第三階段： — 由 應用電子技術(shù)專業(yè) 建設指導委員會牽頭，校企共同對工學結(jié)合過程進行監(jiān)控、對工學結(jié)合成果進行評價，同時將人才培養(yǎng)過程主要環(huán)節(jié)在校園網(wǎng)上公布，接受社會的評價。對監(jiān)控評價的意見進行分析、分類整理，并快速反饋，形成“項目導向、任務驅(qū)動、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。 （二 ）課程體系建設 建設目標 按照我院專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，以就業(yè) 為導向，以服務企業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)從事電子信息產(chǎn)業(yè)中應用電子類人才工作、能夠承擔并完成專業(yè)對接崗位任務能力為目標，設計和建構(gòu)應用電子技術(shù)課程體系。具體思路是： 引入行業(yè)企業(yè)標準，積極調(diào)整構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系 ， 所開設課程務必圍繞電子信息產(chǎn)業(yè)職業(yè)核心能力而開設，以突出職業(yè)核心能力為目標重新構(gòu)筑課程結(jié)構(gòu)體系，將職業(yè)標準崗位工作轉(zhuǎn)化為項目課程。以完成崗位工作任務和履行崗位職責及其所需要的知識、能力和態(tài)度方面的培養(yǎng)目標與規(guī)格為依托，重新建構(gòu)教學內(nèi)容單元，選擇相應職業(yè)情境，設計教學項目， 促進課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、學 歷證書與職業(yè)資格證書對接。 構(gòu)建基于工作過程課程體系，形成以工學結(jié)合為主 任務驅(qū)動、項目導向等學做一體的教學模式 。 進而完成有著鮮明職業(yè)特色的應用電子專業(yè)課程體系建設。 建設步驟 對于應用電子技術(shù)專業(yè) 課程體系的建設，我們準備用兩年時間，大致分為三個階段來完成。如 表 1 所示： 表 1 進程 建設內(nèi)容 建設時間 第一階段 ①分析職業(yè)崗位需求和職業(yè)崗位（群）所承擔的工作任務及其所需知識、技能和態(tài)度結(jié)構(gòu)，確定課程體系建構(gòu)的專業(yè)培養(yǎng)的目標規(guī)格指向 ②以知識、能力和態(tài)度培養(yǎng)目標建 構(gòu)教學工學結(jié)合的項目化教學課程體系 ③以職業(yè)核心能力為依據(jù)設計課程內(nèi)容 第二階段 ① 分析已經(jīng)建立的項目化課程體系運行情況并進行整改，形成專業(yè)課程體系動態(tài)調(diào)整機制 ② 進行并完成《 單片機應用技術(shù) 》、《數(shù)字電子產(chǎn)品設計》等配套教材建設 第三階段 ①分析已經(jīng)建立的模塊化課程體系運行情況并進行整改，形成較為成熟的專業(yè)課程體系動態(tài)調(diào)整常態(tài)化機制 ②完成國家級、省級和院級精品課程建設 ③開發(fā)完成本專業(yè)主干課程的課件庫、案例庫、素材庫的建設；依托校園網(wǎng)，推進教學資源共享 3．改革舉措 在對鄭州富士康、江蘇中達電子、河南平康電氣和河南萬新電氣等 大中小型企業(yè)的調(diào)研基礎(chǔ)上，獲取河南地區(qū)及沿海地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)中應用電子技術(shù)類主要崗位信息， 圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計、統(tǒng) 籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設，推進專業(yè)課程體系和教材有機銜接， 與企業(yè)專家、教學管理專家一起，廣泛分析相關(guān)的職業(yè)崗位工作過程，確定本專業(yè)需要培養(yǎng)的關(guān)鍵實踐技能、崗位素質(zhì)，重構(gòu)各學科體系，建立基于工作過 程導向，工作任務為驅(qū)動的項目教學課程體系。 按照 應用電子類人才所必須掌握的職業(yè)核心能力 重構(gòu)專業(yè)課程體系，邀請企業(yè)一線從業(yè)人員共同參與確定項目課題、內(nèi)容及實施方案和目標，專業(yè)教師完成上述各階段的教學工作并組織實施。按 “ 任務驅(qū)動、項目導向 ” 的原則開發(fā)，開發(fā)出工作任務導向的項目課程，探討出“教、學、做一體化”的教學方法，形成以過程監(jiān)控為主要特征的考核方式，最終探索出適合高職教育的課程開發(fā)與教學模式。 以知識、能力和態(tài)度培養(yǎng)目標建構(gòu)雙證融通情境教學工學結(jié)合的課程體系。在分析本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應具有的知識、技能、態(tài)度 目標基礎(chǔ)上，按照工作內(nèi)容的相關(guān)性原則，并參照國家電子信息工程技術(shù)相關(guān)等級職業(yè)能力要求，對完成具體工作任務的職業(yè)能力和知識進行整合，轉(zhuǎn)換成專業(yè)課程。將其中完成本專業(yè)崗位工作任務所需要的基本職業(yè)能力，轉(zhuǎn)換成基本技能課程和項目導向課程，構(gòu)成專 業(yè)工學模塊，將完成各個項目所需的職業(yè)技能轉(zhuǎn)換為專業(yè)核心課程。由此形成職業(yè)技能模塊為核心，職業(yè)素質(zhì)模塊為支 撐，構(gòu)成雙證融通情境教學工學結(jié)合模塊化應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系， 有效保證了教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接，學生專業(yè)技能學習與企業(yè)生產(chǎn)的更新?lián)Q代對接 。