【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 筆記、復(fù)習(xí)、總結(jié)、做作業(yè)、再?gòu)?fù)習(xí)的模式去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)也是非常重要的。畢竟大學(xué)的學(xué)習(xí)，老師不會(huì)像高中那樣很詳細(xì)地去講每一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論后，使我得到很大的體會(huì)和一些心得。從高考到選學(xué)科專業(yè)，只不過(guò)是單憑著自己覺(jué)得喜歡的感覺(jué)來(lái)選，那時(shí)候并不知道自己所選的專業(yè)所要學(xué)的是什么東西，不知道學(xué)了對(duì)自己以后的發(fā)展有沒(méi)有用，來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)還是一片迷茫。第三篇：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可行性報(bào)告廣東省茂名市高級(jí)技工學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可行性論證報(bào)告一、電子技術(shù)的概述隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步，電子技術(shù)已經(jīng)成了各種工程技術(shù)的核心，特別是進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，電子技術(shù)更是成了基本技術(shù)，其具體應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋了通信領(lǐng)域、控制系統(tǒng)、測(cè)試系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)等等各行各業(yè)。電子技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，使人類(lèi)進(jìn)入了高新技術(shù)時(shí)代，電子技術(shù)誕生的歷史雖短，但深入的領(lǐng)域卻是最廣最深，而且成為人類(lèi)探索宇宙宏光世界和微觀世界的物質(zhì)技術(shù)和基礎(chǔ)。二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)設(shè)的必要性(1)我國(guó)電子技術(shù)行業(yè)這幾年通過(guò)持續(xù)不斷的體制創(chuàng)新，引進(jìn)和消化新技術(shù)、新裝備，其生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量已經(jīng)有了一個(gè)明顯的提升。隨之而來(lái)的是在諸多技術(shù)領(lǐng)域和生產(chǎn)環(huán)節(jié)衍生出一系列亟待解決新問(wèn)題、新矛盾，同時(shí)也為社會(huì)提供了許多新工種、新崗位，這就為技工學(xué)校創(chuàng)辦電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)急需的創(chuàng)新型技能人才帶來(lái)了難得的空間和機(jī)遇。（2）調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，電子技術(shù)業(yè)內(nèi)人士最為頭疼的問(wèn)題之一，就是現(xiàn)有的工人文化素質(zhì)低，新技術(shù)、新設(shè)備，看不懂、學(xué)不會(huì)，不敢用、不會(huì)用，出了技術(shù)故障很少有人能解決。這樣不僅造成了資金投入的巨大浪費(fèi)，而且遲滯了企業(yè)的發(fā)展，制約了企業(yè)的發(fā)展后勁。他們熱切盼望本地技工學(xué)校能實(shí)現(xiàn)校企合作，培養(yǎng)大批適銷(xiāo)對(duì)路的電子技術(shù)應(yīng)用人才，逐步充實(shí)到企業(yè)的生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)新老工人的崗位置換。三、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想學(xué)校堅(jiān)持以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位（群），按照“能力本位+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，先后實(shí)施了“2+1”、“+”等多種培養(yǎng)模式，把理論教學(xué)與技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論教學(xué)以夠用為度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。根據(jù)電工電子與自動(dòng)化技術(shù)類(lèi)專業(yè)特點(diǎn)，主要實(shí)行“+”培養(yǎng)模式，制定富有特色的人才培養(yǎng)方案，按照各專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力要求設(shè)置綜合素質(zhì)、基本能力和專業(yè)技能三大課程模塊，其中綜合素質(zhì)模塊占總課時(shí)的40%以內(nèi)，基本能力模塊占總課時(shí)的20%左右，專業(yè)技能模塊占總課時(shí)的40%以上，形成“啞鈴型”的課程體系，打造專業(yè)特色，大力開(kāi)展校企合作和互動(dòng)，積極推行“訂單式”教育，全面實(shí)施“雙證制”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“多證”、“多能”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。四、專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)（1）以校企合作為紐帶，走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路學(xué)校牢固樹(shù)立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，培養(yǎng)具有“零適應(yīng)期”特點(diǎn)的高技能應(yīng)用人才的教育理念，充分發(fā)揮科技城建設(shè)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極探索和實(shí)踐校企合作、互惠互利、共謀發(fā)展的辦學(xué)模式，在辦學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新內(nèi)涵，形成了一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校十分重視校企合作辦學(xué)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，率先成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)委員會(huì)，在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教師下廠掛職鍛煉、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)方面，按照密切協(xié)作、互惠互利、共同發(fā)展的原則進(jìn)行了合作，取得了顯著成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了雙贏，建立起產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)效辦學(xué)機(jī)制。（2）改革實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)從實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與改革入手，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)投入和管理，完善與之相適應(yīng)的設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立起基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，由單項(xiàng)課程訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)（設(shè)計(jì)）、頂崗實(shí)訓(xùn)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。以培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)；將內(nèi)容較多的課程的實(shí)驗(yàn)分離，獨(dú)立設(shè)置，單獨(dú)考核，改變實(shí)踐教學(xué)過(guò)程過(guò)分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的技能。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，融學(xué)習(xí)于社會(huì)，融學(xué)習(xí)于崗位，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力；同時(shí)，在各專業(yè)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課，對(duì)多門(mén)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整合，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，綜合運(yùn)用多門(mén)課程的知識(shí)和技能，培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題的能力。建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)、能有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍，同時(shí)配備一批有較高理論水平和豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)和管理人員為實(shí)踐教學(xué)課程指導(dǎo)教師，保證了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。五、師資隊(duì)伍基本滿足教學(xué)需要。我?，F(xiàn)有教職工254人，其中電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)36人，專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課教師20人，高級(jí)職稱7人，雙師型教師9人。2007年暑假，學(xué)校組織了10名教師到省高級(jí)技工學(xué)校進(jìn)行了為期一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)和進(jìn)修。2008年暑期和2009年暑期學(xué)校又先后選派了張會(huì)橋、鄒權(quán)、徐有軍三位老師參加了省級(jí)技工學(xué)校骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)電子電工、電工PLC方面的理論和實(shí)操，并取得了各工種的高級(jí)資格證。學(xué)校非常重視年輕教師的培養(yǎng)和雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。綜上所述，我校開(kāi)設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)不僅是為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也是為了利用教育資源，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的需要，因此，我們認(rèn)為開(kāi)設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)不僅是必要的，也是可行的。第四篇：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（高職）設(shè)置論證報(bào)告電子信息產(chǎn)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。我國(guó)的電子產(chǎn)品制造業(yè)主要是以加工業(yè)或制造業(yè)為主，這是一個(gè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求具有兩方面明顯的特點(diǎn)，一是具有高學(xué)歷的開(kāi)發(fā)、研究、創(chuàng)造性人才，二是具有較熟練的操作技能的技術(shù)工人。昆山的臺(tái)資企業(yè)較多，且集中于電子及信息產(chǎn)業(yè)，除了少部分從事產(chǎn)品