應用電子技術專業(yè)調(diào)查研究報告(編輯修改稿)
2025-05-23 06:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 特別新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新能力、運用所學知識分析和解決問題的能力、現(xiàn)場管理和組織生產(chǎn)的能力、求實創(chuàng)新的科學精神、團隊合作、協(xié)調(diào)人際關系的能力、熱愛本職工作的精神等能力素質顯得特別重要。在今后的學生素質能力培養(yǎng)上要加強學生的職業(yè)素質教育，做好教學“育人”工作，并把職業(yè)素質教育放在高職教育的首位。序 號素質要求重要比例1誠實守信115人63%2吃苦耐勞128人71%3虛心好學131人73%4團隊協(xié)作精神149人83%5善于溝通104人58%6積極的心態(tài)99人55%7良好的習慣155人86%8身體素質121人67%四、對目前專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議1．人才培養(yǎng)目標職業(yè)素質教育是適應現(xiàn)代科技文化發(fā)展，職業(yè)需求多元和就業(yè)競爭加劇的背景，提高高職院校畢業(yè)生職業(yè)素質，強化就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)對接的有效路徑。職業(yè)學校實施職業(yè)教育應著眼于良好的知識結構，優(yōu)秀的崗位技能，健全積極的人格和較強的職業(yè)應變能力等層面，構建以人文素養(yǎng)、品德、素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、能力素養(yǎng)為主要單元的職業(yè)素質教育體系。主要包括職業(yè)人文修養(yǎng)和職業(yè)通用素質。2．課程設置目前的職業(yè)教育課程結構仍然不能彰顯技能型人才培養(yǎng)的特點,課程內(nèi)容不能適應區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,教學過程不能有效地促進學生職業(yè)能力的形成,因此結合我市電子產(chǎn)業(yè)群建設和發(fā)展的需要,應構建以職業(yè)能力為核心,以職業(yè)實踐活動為主線,以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。（1）設計學生調(diào)查問卷表和應用電子技術專業(yè)工作任務分析表，就學生所學的知識點在工作中的需要程度，在崗位中所用到的技能、知識等進行了調(diào)研，以取得第一手資料，為課程整合及確定課程內(nèi)容提供參考，做到有的放矢，目標明確，程度適宜。（2）確定校本教材編寫的模板，充分討論，確定了校本教材編寫的結構，以激發(fā)學習興趣為出發(fā)點，力求教材生動有趣,圖文并茂，吸引學生閱讀和使用。組織專業(yè)老師開發(fā)出貼近實際的理實一體化校本教材，并在實踐中不斷完善。（3）整合技術實踐知識與技術理論知識，明確課程內(nèi)容，確定校本教材的幾個主要項目，選擇貼近生活、貼近工作崗位，將實踐技能和理論知識有機結合，有明確而具體的成果的項目，有利于調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性。（4）完成多媒體課件的制作，進行理實一體化的教學實踐。（5）進行理論實踐一體化教學模式下評價體系的改革嘗試，實施“知識、能力、態(tài)度”三位一體的綜合評價，采用多種評價方法，將過程性評價與終結性評價有機結合。3．教學模式改革“學”重于“教”，學生對自己的學業(yè)進展負責，教師的作用是評估、判斷、建議和指導，而不僅僅是信息與知
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