【文章內(nèi)容簡介】 6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。 基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。 為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的 根本理念。 (1)倡導(dǎo)全人教育。促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及 情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。 (2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。 (3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。 新課程的內(nèi)容選擇：淡化 “ 雙基 ” ，精選對學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。 新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性 (低年級綜合，高 年級分科 )、均衡性 (多種類型的課程和多種 與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目 )、選擇性 (地方課程與校本課程 )的三個原則。 新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整： (1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。 (2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。 (3)適當減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將 10％一 12％的課時量給予地方課程與校本 課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。 新課程的教學(xué)策略： (1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。 （ 2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。 (3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。 (4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。 新課程從 “ 文本課程 ” 走向 “ 體驗課程 ” 。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向 “ 平等中的首席 ” 。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。 新課程提倡的學(xué)習方式：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。改變過去的那種單 純接受式的學(xué)習方式。 新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標準要體現(xiàn)多樣化、多維化。 1新課程在管理政策上： (1)構(gòu)建 “ 三級課程 ” 的管理框架 (國家、地方、學(xué)校 )。 (2)開辟 “ 自 *F而上 ” 的課程管理渠道。提倡一種以 “ 自上而下 ” 為主、以 “ 自下而上 ” 為輔助的課程管理方式。 (3)采取 “ 抓大放小 ” 的原則。 1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。 1新課程突出學(xué)習方式的變革，切實加強創(chuàng) 新精神與實踐能力的培養(yǎng)。 1新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。 1素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。 1新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。 1新課程從 “ 精英教育 ” 走向 “ 大眾教育 ” 。 1新型的師生關(guān)系 —— 平等、理解、雙向。建立的途徑 —— 師生間的雙向交流。 1改變原有單一、被動的學(xué)習方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習，是這次課程改革的核心任務(wù)。 新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者、參與者。 2l、教學(xué)活動設(shè)計要求： (1)教學(xué)目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀； (2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源； (3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分； (4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。 2傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。 2研究性是一種學(xué)習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴 學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主 地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。 2研究性學(xué)習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。 問答題： 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng) ? (1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 (2)精深的專業(yè)知識。 (3)廣博的文化基礎(chǔ)知識， (4)必備的教育科學(xué)知識， 2．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么 ? (1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。 (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 (4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 遺忘的規(guī)律與特點有哪些 ? (1)不重要和未經(jīng)復(fù)習的輿容易遺忘。 (2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。 (3)遺忘有 “ 先快后慢 ” 的特點。 (4)消退說認為不經(jīng)復(fù)習強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。 (5)遺忘還受動機和情緒的影響。 怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力 ? (1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè) “ 問題情境 ” ，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。 (2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán) 境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。 (3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。 試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 (1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。 (2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。 (3)加強言語訓(xùn)練。 (4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。 (5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。 師生關(guān)系的本質(zhì)是什么 ?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些 ? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系 。 新型師生關(guān)系的特點是： (1)尊師愛生。 (2)民主平等。 (3)教學(xué)相長。 班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么 ? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。 班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。 心理健康的現(xiàn)實標準是什么 ? 自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。 簡述馬斯洛的人格理論 ? (1)自我實現(xiàn)。 (2)需要層次 理論： ① 生理需要 ② 安全需要 ③ 歸屬和愛的需要 ④ 自尊需要 ⑤ 自 我實現(xiàn)的需要。 依據(jù)有關(guān)的學(xué)習動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的 — 些具體措施。 (1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。 (2)實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。 (3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。 (4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲， (5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習競賽。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。 1簡述馬克思主義關(guān)于 人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。 (1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展； (2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能； (3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。 1教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求 ? (1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。 (2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。 (3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。 1試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用 相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 (1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。 (2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。 (3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習主動性。 (4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。 1怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能 ? (1)確立合理的智力活動原型； (2)有效進行分階段練習； (3)在練習過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。 1怎樣培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造性思維 ? (1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機； (2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力； (3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力； (4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。 1注意有哪些品質(zhì)特征 ?它可以分為哪幾類 ? 注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。 注意可分為：不隨意注意 (無意注意 )；隨意注意 (有意注意 )；隨意后注意 (有意后注意 )。 1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面 ? (1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。 (2)記憶的持久性。這 是記憶的保持特征。 (3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。 (4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。 18．怎樣幫助學(xué)生 1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔憂。 (2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。 考試焦慮的矯正可通過以下方法。 ① 自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。 ② 進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。 ③ 考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。 1為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 ? (1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向； (2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻； (3)學(xué)校有專門負責教育工作的教師。