教育研究方法模擬試卷(編輯修改稿)
2025-07-21 16:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 呼開始，常伴有身體的接觸保持社交的距離，不超過握手的范圍避免語言的重復(fù)要求重復(fù)以清楚了解互相提問談著發(fā)問相互表達(dá)繼續(xù)交流的興趣只要求訪談?wù)呦驅(qū)Ψ奖磉_(dá)興趣相互表示會(huì)自謙以示禮貌和尊重主要是訪談?wù)咦灾t以鼓勵(lì)對(duì)方講話雙方的言語輪換是平等的由訪談?wù)咛釂栴}，挑起新話題實(shí)用大量的略語，不必詳述細(xì)節(jié)要求被訪者詳述細(xì)節(jié)，盡量具體明確雙方可以允許較長時(shí)間的沉默設(shè)法讓被訪者講話，不會(huì)有太長的沉默結(jié)束時(shí)，不必道謝訪談?wù)咭虮辉L者道謝描述教育實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)。 如果說調(diào)查研究、觀察研究更側(cè)重于對(duì)現(xiàn)有教育現(xiàn)象進(jìn)行考察，進(jìn)而歸納和推論出某些發(fā)展趨勢(shì)的話，那么，實(shí)驗(yàn)研究更注重論證教育現(xiàn)象中變量之間的因果關(guān)系。教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系不同于數(shù)學(xué)中變量的因果關(guān)系，數(shù)學(xué)中的因果關(guān)系可以用公式表達(dá)，而教育現(xiàn)象中的因果關(guān)系往往比較復(fù)雜，很難用某個(gè)關(guān)系式明確地表達(dá)出來。這樣，就需要通過專門設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，使因果關(guān)系表現(xiàn)出來。如，通過實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證某一教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實(shí)際效果及在不同幼兒園、不同年齡班中的可行性，實(shí)際上就是要揭示這一教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量之間的因果關(guān)系。 。在實(shí)驗(yàn)研究之前，研究者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了某一好的教學(xué)方法和伴隨的比較好的教學(xué)質(zhì)量，并推測(cè)它們之間的因果關(guān)系。但是，在未經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)之前，對(duì)這種因果關(guān)系的推測(cè)只能是猜想，而不是經(jīng)過確證的結(jié)論。對(duì)這種教學(xué)方法與比較好的教學(xué)質(zhì)量之間因果關(guān)系的推測(cè)，也就成為下一步實(shí)驗(yàn)研究所要驗(yàn)證的假說。 ，人為地創(chuàng)設(shè)一定的情境。教育實(shí)驗(yàn)是為了變革現(xiàn)實(shí)，探索和創(chuàng)新，是要索取，不是消極等待研究現(xiàn)象的自然發(fā)生。因此，教育實(shí)驗(yàn)必須要主動(dòng)操縱和控制變量的變化。操縱變量，即研究者人為地去干預(yù)、控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，有意識(shí)地變革研究對(duì)象某一方面的條件，排除無關(guān)因素的干擾，從而得到自己所要的結(jié)果。例如，我們用實(shí)驗(yàn)法研究?jī)伤變簣@中，幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步的快慢與幼兒園環(huán)境的關(guān)系時(shí)，必須在不同的環(huán)境里對(duì)智力相等的兩所幼兒園的幼兒實(shí)施相同的
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1