【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法：a、要有明確、相對(duì)穩(wěn)定的研究方向；b、要善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解；c、要善于轉(zhuǎn)換問(wèn)題的提法，并使問(wèn)題形成系列；d、要對(duì)選定的課題進(jìn)行論證。(二)文獻(xiàn)檢索與利用(1)、文獻(xiàn)檢索在教育科學(xué)研究中的作用：a、全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和背景，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向； b、為教育科學(xué)研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；c、避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。(2)、文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程：三步走：分析和準(zhǔn)備；搜索階段；加工階段。(3)、檢索文獻(xiàn)要遵循的基本要求：全面性；準(zhǔn)確性；勤于積累；善于思索。(4)、文獻(xiàn)資料的概括整理：a、教育信息的集中和總結(jié)：書目登記、摘要或總結(jié)、組織信息；b、解釋和利用信息：批判性閱讀、寫綜述、列參考文獻(xiàn)。(三)理論構(gòu)思與形成假設(shè)(1)、假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)，對(duì)所研究問(wèn)題的規(guī)律或原因作出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的結(jié)論。假設(shè)的功能主要在于它是理論的先導(dǎo)。好的研究假設(shè)具有科學(xué)性、推測(cè)性、表述的明確性、可檢驗(yàn)性等基本特點(diǎn)。(2)、科學(xué)假設(shè)形成的條件：a、科學(xué)假設(shè)形成的基礎(chǔ)是科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納；b、科學(xué)假設(shè)的形成需要科學(xué)的思想方法論，要有辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點(diǎn)；c、研究者必須具有相應(yīng)的背景知識(shí)。(四)研究方案的設(shè)計(jì)(1)、確立研究類型與方法；(2)、選擇研究對(duì)象：選擇樣本要遵循四個(gè)基本要求：明確規(guī)定總體，取樣的隨機(jī)性，取樣的代表性，合理的樣本容量；(3)、研究抽樣設(shè)計(jì)：抽樣設(shè)計(jì)要遵循目標(biāo)定向、可測(cè)性、可行性、經(jīng)濟(jì)性等原則；(4)、分析研究變量：初步判斷自變量和因變量的關(guān)系狀態(tài)，選擇自變量，確定因變量，辨別無(wú)關(guān)變量；(5)、形成研究計(jì)劃。完整的研究計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：研究題目；對(duì)研究課題及意義的簡(jiǎn)要說(shuō)明；課題研究的基本內(nèi)容；預(yù)計(jì)突破哪些難題；課題的研究思路和方法，研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃；研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件；研究成果的預(yù)計(jì)價(jià)值及使用范圍；經(jīng)費(fèi)概算以及需要購(gòu)置的儀器設(shè)備第二篇：教育研究方法整理資料☆教育研究方法是以教育現(xiàn)象為對(duì)象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的一整套系統(tǒng)研究過(guò)程。教育科學(xué)研究的獨(dú)特性：第一、帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性；第二、研究的周期較長(zhǎng)；第三、針對(duì)性、實(shí)踐性強(qiáng)；第四、教育科研工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。教育研究效度是指所進(jìn)行的研究是基于事實(shí)或證據(jù)的，是能夠被證實(shí)的，是有效。教育研究效度包括內(nèi)在效度和外在效度。（1）內(nèi)在效度是指研究結(jié)果能被有把握地準(zhǔn)確解釋的程度；（2）外在效度是指研究的結(jié)果能被推廣到更大人群和其他條件的程度。教育研究的信度是指研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù)，是否具有前后一貫性，即研究的的可靠性。（1）內(nèi)在信度：是指在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致。（2）外在信度：是指一個(gè)獨(dú)立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究并得到相同或相似的結(jié)論，指的是重復(fù)性教育科學(xué)研究的四種研究水平：（１）直覺觀察水平：回答的問(wèn)題是“發(fā)生了什么？”如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生一節(jié)課能識(shí)多少字？男女學(xué)生識(shí)字方面有什么不同持點(diǎn)?直覺觀察水平屬于描述性研究。觀察法、調(diào)查法。（２）探索性水平：回答的問(wèn)題是“為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？”這是什么原因引起的?學(xué)生識(shí)字能力的增強(qiáng)是因?yàn)椴捎昧诵碌淖R(shí)字方法，還是由于學(xué)生從小在日常生活中，從父母那里學(xué)習(xí)了部分詞匯。屬于解釋性研究：實(shí)驗(yàn)研究。（３）遷移推廣研究：回答的問(wèn)題是“在不同環(huán)境下將發(fā)生同樣現(xiàn)象嗎？”如，新的識(shí)字教學(xué)方法在城市重點(diǎn)小學(xué)可行，在農(nóng)村小學(xué)也可以來(lái)用嗎? 在正常兒童中可行，在特殊兒童中也可行嗎? 屬于預(yù)測(cè)推廣性研究。（４）理論研究水平：回答的問(wèn)題是“研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？”新教學(xué)法之所以有效，是由于它符合漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，符合兒童識(shí)字的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)以及強(qiáng)化的日程安排，并通過(guò)對(duì)集中識(shí)字與傳統(tǒng)識(shí)字法的特點(diǎn)與不足的對(duì)比分析，找到各自的適用范圍和條件。6：教育科學(xué)研究的分類及基本類型：１、按研究的目的、功能、作用分為：（1）基礎(chǔ)研究（2）應(yīng)用研究（3）發(fā)展研究（4）評(píng)價(jià)研究（5）預(yù)測(cè)研究 ２、按研究方法，可分為：（１）實(shí)驗(yàn)研究（２）描述研究（３）相關(guān)與比較研究（４）歷史研究（５）理論研究（６）質(zhì)的研究質(zhì)的研究：是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料搜集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。☆影響教育科學(xué)研究及其方法發(fā)展的基本要素：（1）哲學(xué)認(rèn)識(shí)論與教育科學(xué)研究：任何教育科學(xué)研究方法論都脫離不了一定的哲學(xué)認(rèn)識(shí)論，問(wèn)題在于是否自覺運(yùn)用以及依據(jù)何種哲學(xué)認(rèn)識(shí)論；不同的哲學(xué)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，決定不同的方法論特點(diǎn)；要是研究方法論科學(xué)化，必須以馬克斯主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)。（２）科學(xué)技術(shù)發(fā)展與教育科學(xué)研究：在一定科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平上所建立的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)教育研究的直接滲透、移植，并為教育研究手段的變革提供了必要的可能條件；科學(xué)技術(shù)發(fā)展所引起的思維方式的變革對(duì)其發(fā)展所產(chǎn)生的深刻影響。（３）教育理論與實(shí)踐的發(fā)展與教育科學(xué)研究：教育科學(xué)發(fā)展的歷程也是科學(xué)探究的歷程，前者正是后者發(fā)展的基礎(chǔ)和根本動(dòng)力。（４）相關(guān)學(xué)科的發(fā)展與教育科學(xué)研究：心理學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、信息科學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、數(shù)理邏輯及模糊數(shù)學(xué)等，作為教育研究的理論基礎(chǔ)，其發(fā)展極大地影響著教育科學(xué)研究的發(fā)展水平。（５）社會(huì)文化傳統(tǒng)與教育科學(xué)研究：一定的社會(huì)文化傳統(tǒng)對(duì)教育科學(xué)研究及其方法的發(fā)展有深刻的影響；現(xiàn)代教育科學(xué)研究的趨勢(shì)與基本思路：１、提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預(yù)見性２、教育科學(xué)研究方法的統(tǒng)一性和多元性３、現(xiàn)代科學(xué)研究成果及其研究方法的移植４、關(guān)注教育科學(xué)研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)５、教育科學(xué)研究的可操作性教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的方法論基礎(chǔ)：１馬克思主義方法論是現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)２自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)方法論的合理移植和借鑒３數(shù)學(xué)方法的合理應(yīng)用、定性與定量相結(jié)合４從國(guó)情出發(fā)、批判、繼承與創(chuàng)新☆1好的研究課題應(yīng)有特點(diǎn)：１、問(wèn)題必須有價(jià)值（理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值）２、問(wèn)題必須有現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性３、問(wèn)題必須具體明確４、問(wèn)題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性５、問(wèn)題要有可行性1常量指研究中所有個(gè)體都具有的相同的特征或條件。變量指研究中不同的個(gè)體表現(xiàn)出的不同特征和條件。1教育文獻(xiàn)是記載教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識(shí)的載體。教育文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量，是判斷一國(guó)或一地教育科學(xué)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。1文獻(xiàn)的三種等級(jí)（１）一次文獻(xiàn)（原始文獻(xiàn)）：專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)。（２）二次文獻(xiàn)（檢索文獻(xiàn)）： 對(duì)原始文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，使之系統(tǒng)化、條理化，通常為檢索文獻(xiàn)。如題錄、書目索引、提要和文摘等。（３）三次文獻(xiàn)（參考性文獻(xiàn)）：動(dòng)態(tài)綜述、專題評(píng)述、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、專題研究報(bào)告 ☆1教育文獻(xiàn)檢索基本方法：順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法。正確檢索資料方法要達(dá)到四點(diǎn)要求：準(zhǔn)、全、深、快。1假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)，對(duì)所研究問(wèn)題的規(guī)律或原因作出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的結(jié)論?！?好的假設(shè)必須具備的基本特點(diǎn)：（１）科學(xué)性（２）推測(cè)性（３）表述的明確性（４）可檢驗(yàn)性1研究假設(shè)的形成及其步驟（1）在收集一定數(shù)量的事實(shí)、資料的基礎(chǔ)上，提煉出科學(xué)問(wèn)題。（2）尋求理論支持，形成初步假設(shè)。（3）充分運(yùn)用各種有關(guān)知識(shí)，靈活地展開各種思維活動(dòng)，形成解答問(wèn)題的基本觀點(diǎn)，并以此構(gòu)成假設(shè)的核心。（4）推演出理論性陳述，形成假設(shè)?！?研究假設(shè)形成的條件：（1