【正文】 教育比較研究方法的基本步驟：(1)、明確比較目的，選定比較主題；(2)、廣泛搜集、整理資料；(3)、對材料的比較分析；(4)、通過理論與實踐論證得出比較結(jié)論，并論證所得的結(jié)論。運用比較研究方法的基本要求：(1)、保證可比性；(2)、資料要具有準確性、真實可靠性和典型性；(3)、堅持全面本質(zhì)的比較，克服主觀片面性。比較研究在教育科學(xué)發(fā)展中的作用：(1)、比較研究法與歷史研究法結(jié)合，幫助我們從顯示問題入手，追溯事物發(fā)展的歷史淵源并研究事物發(fā)展的過程和規(guī)律。(2)、運用比較方法，分析教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系，有利于深化教育科學(xué)理論的研究。(3)、通過對教育現(xiàn)象問題的比較研究，為制定正確的教育政策提供科學(xué)依據(jù)。教育調(diào)查研究法的一般步驟。(1)、根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的、任務(wù)，確定調(diào)查對象、調(diào)查地點，選擇相應(yīng)的調(diào)查類型和調(diào)查方式；(2)、擬訂調(diào)查計劃；(3)、做好各種技術(shù)、事務(wù)和組織準備；(4)、進行試探性調(diào)查，得到被調(diào)查對象的一般認識，修改調(diào)查提綱及工作方案；(5)、制定調(diào)查表格、觀察問卷、訪談提綱及編制測驗題目；(6)、實施調(diào)查；(7)、整理調(diào)查資料；(8)、寫出調(diào)查報告。教育實驗研究法的概念及其特點。教育實驗研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。它是一種特殊的科學(xué)實驗活動。其基本特點如下：(1)、教育實驗研究首先具有科學(xué)實驗的基本特征：因果關(guān)系的推論；自變量的操作；控制無關(guān)變量。(2)、教育實驗研究作為一種特殊的實驗活動，由于教育現(xiàn)象和對象的獨特性，教育實驗又具有與自然科學(xué)實驗相區(qū)別的特征：從總體上分析，教育實驗基本上屬于社會科學(xué)實驗范疇；在研究對象上，教育實驗以人和人所從事的教育活動為研究對象；在實驗物質(zhì)手段上，教育實驗主要在教育和教學(xué)的自然環(huán)境狀態(tài)中進行；在研究方法上，教育實驗更強調(diào)定量研究與定性研究相結(jié)合。影響實驗內(nèi)在效度(變量間因果關(guān)系的真實程度)的主要因素：偶然事件、成熟程度、測驗、測量手段、統(tǒng)計回歸、被試的選擇差異、實驗的偶然減員、取樣。影響實驗外在效度(實驗可推廣程度)的主要因素：測驗的交互作用、抽樣偏差和實驗處理的交互作用、實驗安排的副效應(yīng)(霍桑效應(yīng)，指被試知道他們要參加實驗并對其具有新鮮感)、多重處理干擾。教育科學(xué)理論研究的概念、特點、主要功能及基本方法。教育科學(xué)理論研究即在已有的客觀現(xiàn)實材料及思想理論材料基礎(chǔ)上，運用各種邏輯的和非邏輯方式進行加工整理，以理論思維水平的知識形式反映教育的客觀規(guī)律。教育科學(xué)理論研究具有以下特點：抽象概括性與間接性；多樣性和不確定性；層次性；超前性和繼承性。教育科學(xué)理論研究的主要功能：構(gòu)建理論體系；對各種教育理論觀點的評價分析、整合和轉(zhuǎn)換；發(fā)展和完善原有教育理論體系；對研究成果的邏輯證明。教育科學(xué)理論研究的基本方法：(1)、利用發(fā)生學(xué)方法考察教育現(xiàn)象的起源、形成、變化發(fā)展過程及本質(zhì)。(2)、基本的邏輯思維方法：分析與綜合的辯證統(tǒng)一，歸納與演繹的辯證統(tǒng)一。(3)、理性認識從抽象上升到具體的方法。(4)、歷史邏輯方法。(5)、系統(tǒng)科學(xué)方法：系統(tǒng)方法與教育研究，信息方法與教育研究，結(jié)構(gòu)功能方法與教育研究。教育科學(xué)研究結(jié)果定性分析方法的特點和適用范圍。(1)、優(yōu)缺點：定性分析注重整體的發(fā)展的分析；定性分析的對象是質(zhì)的描述性資料；定性分析的研究程序具有一定的彈性；是對搜集資料進行歸納的邏輯分析；定性分析易受研究者和被研究者主觀因素的影響，并具有對背景的敏感性。(2)、適用范圍：適于對過程的探討，而不十分注重結(jié)構(gòu)；個體的發(fā)展，隨時間推移發(fā)生的行為上的演變以及個案研究；比較研究中的差異性描述；定性的評價分析；有關(guān)觀念意識方面材料的分析。(3)、定性研究的可靠性檢驗：a、定性研究的可靠性表現(xiàn)為信度、效度與客觀性。三者中首先是客觀性，沒有一定的客觀性也就不會有好的信度和效度。b、定性分析的信度表現(xiàn)在所發(fā)現(xiàn)的事實材料不受意外情況的干擾。c、定性分析的效度集中表現(xiàn)在對發(fā)現(xiàn)的事實的正確解釋，適用的概念能否正確反映研究對象的客觀實際。教育科學(xué)研究成果的主要表現(xiàn)形式及其結(jié)構(gòu)。教育科學(xué)研究成果的主要表現(xiàn)形式：(1)、用事實說明問題的研究成果：教育觀察報告、教育測量報告、教育調(diào)查研究報告、教育經(jīng)驗總結(jié)報告、教育實驗研究報告。(2)、用深刻的哲理和嚴密的邏輯論證來說明問題的研究成果：學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、學(xué)位論文。教育科學(xué)研究成果的結(jié)構(gòu)：(1)、教育調(diào)查報告的主要結(jié)構(gòu)：一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。(2)、教育實驗研究報告的組成：題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻和附錄。(3)、學(xué)術(shù)論文：科學(xué)研究成果的文字表述。具有學(xué)術(shù)性的特點，表現(xiàn)為創(chuàng)新性、科學(xué)性、實踐性?；绢愋陀校豪碚撎接懶浴⒄撟C性論文；綜合論述性論文；預(yù)測性論文?？蚣芙Y(jié)構(gòu)包括：標題、內(nèi)容提要、序言、正文、結(jié)論與討論、引文注釋與參考文獻。教育科學(xué)研究群體的類型與優(yōu)化組合原則。(1)、科研群體的類型以專業(yè)為基礎(chǔ)的學(xué)科科研課題組結(jié)構(gòu)模式：多以高等院校、獨立教育研究機構(gòu)或教育行政部門為核心組織力量，既有同單位內(nèi)相同專業(yè)或不同專業(yè)的協(xié)作研究，也有校際、國際間跨學(xué)科的研究力量的組合。以教育實際問題為中心，在基層教育組織建立的三級教育科學(xué)研究課題組結(jié)構(gòu)模式。三級，指市、區(qū)教育機構(gòu)和中小學(xué)校教研室。以教育實驗研究為基礎(chǔ)，理論研究工作者和教育實踐工作者相結(jié)合的科研課題組結(jié)構(gòu)模式：一般由三部分人組成，即高?；颡毩⒀芯繖C構(gòu)的專家、教育行政管理人員、一線教師。(2)、科研群體優(yōu)化組合的基本原則a、增強科研群體的凝聚力。群體內(nèi)每個成員都應(yīng)自覺服從于共同的目標，形成濃厚的團結(jié)協(xié)作氣氛，樹立集體主義精神。b、科研群體要有合理的層次結(jié)構(gòu)。包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。c、科研課題管理制度化、規(guī)范化。要制定科研工作條例，作為科研工作的行動指南和活動依據(jù)；加強對課題研究過程的管理；建立科學(xué)研究情報網(wǎng)絡(luò)和信息庫，加強教育信息的收集、整理與交流。1教育科學(xué)研究質(zhì)量評價的主要內(nèi)容。(1)教育科學(xué)研究的目標評價。教育研究的目標評價實質(zhì)上是對教育研究理論思路和理論體系的評價。(2)教育科學(xué)研究的過程評價。研究過程評價涉及研究的準備、研究的實施、研究的總結(jié)等階段，是對從研究問題的確定、研究設(shè)計到搜集整理分析資料數(shù)據(jù)、形成科學(xué)事實和得出科學(xué)理論的每個環(huán)節(jié)的評價。(3)教育科學(xué)研究的成果評價。即對取得的總體效益的評價。鑒定是否教育研究成果，看是否具有理論性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、實踐性以及目標實現(xiàn)后的效益。教育科學(xué)研究成果一般表現(xiàn)為理論性研究成果和應(yīng)用性研究成果兩種基本類型，不同類型的研究成果評價側(cè)重點是不同的。(4)教育科學(xué)研究的條件評價。條件評價的實質(zhì)是效益評價。條件包括人力、物力狀況，如教師水平、學(xué)生來源、學(xué)校設(shè)備等。1簡述觀察研究的取樣記錄方法。于20世紀20年代后興起，是以行為為樣本的記錄方法，可分為時間取樣法、活動取樣法和事件取樣法。(1)時間取樣法：以時間作為選擇標準，專門觀察和記錄在特定時間內(nèi)發(fā)生的行為，包括行為是否出現(xiàn)、頻率、持續(xù)時間。(2)活動取樣法：以活動作為選擇標準。(3)事件取樣法：選取特定樣本對象進行觀察。四、論述題：試述從選題到形成研究計劃的基本過程。(一)選題(1)、研究選題的意義：科學(xué)研究始于問題；選題決定教育科學(xué)研究的方向和水平；正確選題是教育科學(xué)研究工作者進行科學(xué)研究的基本功。(2)、如何選題：a、問題必須有價值。選定的問題對本學(xué)科領(lǐng)域有好的內(nèi)部價值，同時還對其他相關(guān)領(lǐng)域有高的外部價值； b、問題必須有現(xiàn)實性、科學(xué)性；c、問題必須具體明確；d、問題要新穎、有獨創(chuàng)性；e、問題要有可行性。(3)、選題方