【正文】 教育比較研究方法的基本步驟：(1)、明確比較目的，選定比較主題；(2)、廣泛搜集、整理資料；(3)、對(duì)材料的比較分析；(4)、通過(guò)理論與實(shí)踐論證得出比較結(jié)論，并論證所得的結(jié)論。運(yùn)用比較研究方法的基本要求：(1)、保證可比性；(2)、資料要具有準(zhǔn)確性、真實(shí)可靠性和典型性；(3)、堅(jiān)持全面本質(zhì)的比較，克服主觀片面性。比較研究在教育科學(xué)發(fā)展中的作用：(1)、比較研究法與歷史研究法結(jié)合，幫助我們從顯示問(wèn)題入手，追溯事物發(fā)展的歷史淵源并研究事物發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律。(2)、運(yùn)用比較方法，分析教育發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系，有利于深化教育科學(xué)理論的研究。(3)、通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象問(wèn)題的比較研究，為制定正確的教育政策提供科學(xué)依據(jù)。教育調(diào)查研究法的一般步驟。(1)、根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的、任務(wù)，確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地點(diǎn)，選擇相應(yīng)的調(diào)查類型和調(diào)查方式；(2)、擬訂調(diào)查計(jì)劃；(3)、做好各種技術(shù)、事務(wù)和組織準(zhǔn)備；(4)、進(jìn)行試探性調(diào)查，得到被調(diào)查對(duì)象的一般認(rèn)識(shí)，修改調(diào)查提綱及工作方案；(5)、制定調(diào)查表格、觀察問(wèn)卷、訪談提綱及編制測(cè)驗(yàn)題目；(6)、實(shí)施調(diào)查；(7)、整理調(diào)查資料；(8)、寫出調(diào)查報(bào)告。教育實(shí)驗(yàn)研究法的概念及其特點(diǎn)。教育實(shí)驗(yàn)研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。它是一種特殊的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。其基本特點(diǎn)如下：(1)、教育實(shí)驗(yàn)研究首先具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征：因果關(guān)系的推論；自變量的操作；控制無(wú)關(guān)變量。(2)、教育實(shí)驗(yàn)研究作為一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由于教育現(xiàn)象和對(duì)象的獨(dú)特性，教育實(shí)驗(yàn)又具有與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)相區(qū)別的特征：從總體上分析，教育實(shí)驗(yàn)基本上屬于社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)范疇；在研究對(duì)象上，教育實(shí)驗(yàn)以人和人所從事的教育活動(dòng)為研究對(duì)象；在實(shí)驗(yàn)物質(zhì)手段上，教育實(shí)驗(yàn)主要在教育和教學(xué)的自然環(huán)境狀態(tài)中進(jìn)行；在研究方法上，教育實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)定量研究與定性研究相結(jié)合。影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度(變量間因果關(guān)系的真實(shí)程度)的主要因素：偶然事件、成熟程度、測(cè)驗(yàn)、測(cè)量手段、統(tǒng)計(jì)回歸、被試的選擇差異、實(shí)驗(yàn)的偶然減員、取樣。影響實(shí)驗(yàn)外在效度(實(shí)驗(yàn)可推廣程度)的主要因素：測(cè)驗(yàn)的交互作用、抽樣偏差和實(shí)驗(yàn)處理的交互作用、實(shí)驗(yàn)安排的副效應(yīng)(霍桑效應(yīng)，指被試知道他們要參加實(shí)驗(yàn)并對(duì)其具有新鮮感)、多重處理干擾。教育科學(xué)理論研究的概念、特點(diǎn)、主要功能及基本方法。教育科學(xué)理論研究即在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育的客觀規(guī)律。教育科學(xué)理論研究具有以下特點(diǎn)：抽象概括性與間接性；多樣性和不確定性；層次性；超前性和繼承性。教育科學(xué)理論研究的主要功能：構(gòu)建理論體系；對(duì)各種教育理論觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)分析、整合和轉(zhuǎn)換；發(fā)展和完善原有教育理論體系；對(duì)研究成果的邏輯證明。教育科學(xué)理論研究的基本方法：(1)、利用發(fā)生學(xué)方法考察教育現(xiàn)象的起源、形成、變化發(fā)展過(guò)程及本質(zhì)。(2)、基本的邏輯思維方法：分析與綜合的辯證統(tǒng)一，歸納與演繹的辯證統(tǒng)一。(3)、理性認(rèn)識(shí)從抽象上升到具體的方法。(4)、歷史邏輯方法。(5)、系統(tǒng)科學(xué)方法：系統(tǒng)方法與教育研究，信息方法與教育研究，結(jié)構(gòu)功能方法與教育研究。教育科學(xué)研究結(jié)果定性分析方法的特點(diǎn)和適用范圍。(1)、優(yōu)缺點(diǎn)：定性分析注重整體的發(fā)展的分析；定性分析的對(duì)象是質(zhì)的描述性資料；定性分析的研究程序具有一定的彈性；是對(duì)搜集資料進(jìn)行歸納的邏輯分析；定性分析易受研究者和被研究者主觀因素的影響，并具有對(duì)背景的敏感性。(2)、適用范圍：適于對(duì)過(guò)程的探討，而不十分注重結(jié)構(gòu)；個(gè)體的發(fā)展，隨時(shí)間推移發(fā)生的行為上的演變以及個(gè)案研究；比較研究中的差異性描述；定性的評(píng)價(jià)分析；有關(guān)觀念意識(shí)方面材料的分析。(3)、定性研究的可靠性檢驗(yàn)：a、定性研究的可靠性表現(xiàn)為信度、效度與客觀性。三者中首先是客觀性，沒(méi)有一定的客觀性也就不會(huì)有好的信度和效度。b、定性分析的信度表現(xiàn)在所發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料不受意外情況的干擾。c、定性分析的效度集中表現(xiàn)在對(duì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的正確解釋，適用的概念能否正確反映研究對(duì)象的客觀實(shí)際。教育科學(xué)研究成果的主要表現(xiàn)形式及其結(jié)構(gòu)。教育科學(xué)研究成果的主要表現(xiàn)形式：(1)、用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題的研究成果：教育觀察報(bào)告、教育測(cè)量報(bào)告、教育調(diào)查研究報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。(2)、用深刻的哲理和嚴(yán)密的邏輯論證來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的研究成果：學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、學(xué)位論文。教育科學(xué)研究成果的結(jié)構(gòu)：(1)、教育調(diào)查報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)：一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。(2)、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的組成：題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和附錄。(3)、學(xué)術(shù)論文：科學(xué)研究成果的文字表述。具有學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，表現(xiàn)為創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)踐性?；绢愋陀校豪碚撎接懶?、論證性論文；綜合論述性論文；預(yù)測(cè)性論文?？蚣芙Y(jié)構(gòu)包括：標(biāo)題、內(nèi)容提要、序言、正文、結(jié)論與討論、引文注釋與參考文獻(xiàn)。教育科學(xué)研究群體的類型與優(yōu)化組合原則。(1)、科研群體的類型以專業(yè)為基礎(chǔ)的學(xué)科科研課題組結(jié)構(gòu)模式：多以高等院校、獨(dú)立教育研究機(jī)構(gòu)或教育行政部門為核心組織力量，既有同單位內(nèi)相同專業(yè)或不同專業(yè)的協(xié)作研究，也有校際、國(guó)際間跨學(xué)科的研究力量的組合。以教育實(shí)際問(wèn)題為中心，在基層教育組織建立的三級(jí)教育科學(xué)研究課題組結(jié)構(gòu)模式。三級(jí)，指市、區(qū)教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校教研室。以教育實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，理論研究工作者和教育實(shí)踐工作者相結(jié)合的科研課題組結(jié)構(gòu)模式：一般由三部分人組成，即高?；颡?dú)立研究機(jī)構(gòu)的專家、教育行政管理人員、一線教師。(2)、科研群體優(yōu)化組合的基本原則a、增強(qiáng)科研群體的凝聚力。群體內(nèi)每個(gè)成員都應(yīng)自覺(jué)服從于共同的目標(biāo)，形成濃厚的團(tuán)結(jié)協(xié)作氣氛，樹立集體主義精神。b、科研群體要有合理的層次結(jié)構(gòu)。包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。c、科研課題管理制度化、規(guī)范化。要制定科研工作條例，作為科研工作的行動(dòng)指南和活動(dòng)依據(jù)；加強(qiáng)對(duì)課題研究過(guò)程的管理；建立科學(xué)研究情報(bào)網(wǎng)絡(luò)和信息庫(kù)，加強(qiáng)教育信息的收集、整理與交流。1教育科學(xué)研究質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。(1)教育科學(xué)研究的目標(biāo)評(píng)價(jià)。教育研究的目標(biāo)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教育研究理論思路和理論體系的評(píng)價(jià)。(2)教育科學(xué)研究的過(guò)程評(píng)價(jià)。研究過(guò)程評(píng)價(jià)涉及研究的準(zhǔn)備、研究的實(shí)施、研究的總結(jié)等階段，是對(duì)從研究問(wèn)題的確定、研究設(shè)計(jì)到搜集整理分析資料數(shù)據(jù)、形成科學(xué)事實(shí)和得出科學(xué)理論的每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。(3)教育科學(xué)研究的成果評(píng)價(jià)。即對(duì)取得的總體效益的評(píng)價(jià)。鑒定是否教育研究成果，看是否具有理論性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的效益。教育科學(xué)研究成果一般表現(xiàn)為理論性研究成果和應(yīng)用性研究成果兩種基本類型，不同類型的研究成果評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)是不同的。(4)教育科學(xué)研究的條件評(píng)價(jià)。條件評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是效益評(píng)價(jià)。條件包括人力、物力狀況，如教師水平、學(xué)生來(lái)源、學(xué)校設(shè)備等。1簡(jiǎn)述觀察研究的取樣記錄方法。于20世紀(jì)20年代后興起，是以行為為樣本的記錄方法，可分為時(shí)間取樣法、活動(dòng)取樣法和事件取樣法。(1)時(shí)間取樣法：以時(shí)間作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，專門觀察和記錄在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的行為，包括行為是否出現(xiàn)、頻率、持續(xù)時(shí)間。(2)活動(dòng)取樣法：以活動(dòng)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)。(3)事件取樣法：選取特定樣本對(duì)象進(jìn)行觀察。四、論述題：試述從選題到形成研究計(jì)劃的基本過(guò)程。(一)選題(1)、研究選題的意義：科學(xué)研究始于問(wèn)題；選題決定教育科學(xué)研究的方向和水平；正確選題是教育科學(xué)研究工作者進(jìn)行科學(xué)研究的基本功。(2)、如何選題：a、問(wèn)題必須有價(jià)值。選定的問(wèn)題對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域有好的內(nèi)部?jī)r(jià)值，同時(shí)還對(duì)其他相關(guān)領(lǐng)域有高的外部?jī)r(jià)值； b、問(wèn)題必須有現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性；c、問(wèn)題必須具體明確；d、問(wèn)題要新穎、有獨(dú)創(chuàng)性；e、問(wèn)題要有可行性。(3)、選題方