教育技術學研究方法(編輯修改稿)
2024-11-14 15:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 認知結構 個性特征 知識掌握 能力提高 情感變化 2. 教育技術研究操作模型 3. 教育技術學研究的基本類型 x o y ? ? ? 結構性研究 效能性研究 + + + + + + 開發(fā)性研究 課題類型 4. 信息技術在研究中的作用 1． 信息資料檢索查詢手段 2． 實驗情境創(chuàng)設和實驗刺激手段 3． 觀察手段 4． 記錄 、 存貯與重現(xiàn)手段 5． 信息處理與分析手段 研 究 者 信息 技術 手段 研 究 對 象 信息收集 操縱控制 反應測量 刺激干預 信息技術在研究中的作用 三、量的研究與質(zhì)的研究 教育技術研究對象的復雜性 量的研究的涵義和研究程序 質(zhì)的研究的內(nèi)涵和特點 教育技術研究對象的復雜性 （ 1）教育技術研究所涉及的問題是紛繁復雜的 。 ——教育技術學的研究對象是教與學的過程和資源。它涉及 到人、人的活動及人與環(huán)境、信息資源的關系，教育技術存 在著各種不同范圍、不同層次的規(guī)律，有宏觀規(guī)律，有微觀 規(guī)律。 （ 2）多學科交叉研究已成為一種趨勢 ——教育技術的問題常常不是一門學科所能獨立承擔和解決 的。因此，必須從多學科的角度研究教育技術應用中的現(xiàn)象 及其活動規(guī)律，解決教育技術領域中的各種問題。 （ 3） 教育技術研究包含質(zhì)和量的兩個方面 ——教育技術的現(xiàn)象和過程都有質(zhì)和量兩個方面 ， 這兩個方 面是緊密聯(lián)系 、 不可分割的 。 因此 ， 教育技術研究既可以從 質(zhì)的角度進行質(zhì)的分析 ， 又可以從量的角度進行量的分析 。 教育技術現(xiàn)象中的具有隨機性與統(tǒng)計規(guī)律性 ?隨機性 ， 由于教育技術現(xiàn)象具有復雜性和隨意性 。 必然產(chǎn)生隨機誤差和不確定性 。 教育技術研究對于一次觀測 ， 其結果受隨機誤差的影響 ， 表現(xiàn)出隨機的性質(zhì) 。 ?統(tǒng)計規(guī)律性 ， 盡管教育技術研究的數(shù)據(jù)具有隨機性 、不確定性 ， 但是 ， 這些數(shù)據(jù)總是在一定的范圍內(nèi)上下波動 。 隨著測驗次數(shù)的增加 ， 所得的數(shù)據(jù)總會表現(xiàn)出一定的統(tǒng)計規(guī)律性 。 只要通過大量的觀測 ， 可以發(fā)現(xiàn)表面上雜亂無章的隨機現(xiàn)象 ， 實際上是有其內(nèi)在統(tǒng)計規(guī)律性的 。 量的研究的涵義和研究程序 ?量的研究方法 ——這是指一種運用數(shù)學工具收集 、 處理研究資料的方法 。 ?量的研究方法的作用 ——客觀 、 準確地描述教育技術現(xiàn)象與規(guī)律； ——可以最大程度地發(fā)揮數(shù)據(jù) 、 資料的效能； ——可以深入挖掘隱藏在復雜教育技術現(xiàn)象后面的帶有規(guī) 律性的東西 。 ——由定性研究向定量研究的發(fā)展是學科成熟的表現(xiàn) ， 是 其科學化的表現(xiàn) 。 量的研究的基
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